3 江南（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

《江南》教学设计 教学内容分析 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。"可"有适宜、正好的意思。"江南可采莲"是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。"田田"，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。"戏"字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写"鱼"，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓"水墨江南"。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 "读"的价值 读出信息： 1.认识"江、南"等9个生字和三点水、草字头2个偏旁； 2.会写"可"1个字和笔画竖钩。 3.正确朗读课文，背诵课文。 读出画面： 结合水墨画插图，在读中想象江南水乡的美景和人们采莲的情景。 读出感受与思考： 1、感受"莲叶何田田""鱼戏莲叶间"的丰收景象，感受采莲人的喜悦心情； 2、鱼戏莲叶间、东、南、西、北，五个叠句，手法独特，使得全诗节奏变轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和人的快乐。 "学"的价值 积累运用： 1、 三点水、草字头有明显的表义特点，带前者的字一般与水有关，带后者则一般与植物有关； 2、"田田"，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子；"戏"字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。 语言现象： 1．诗歌后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面； 2．诗歌写"鱼"，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特。 构思方式： 诗歌后5句是总分关系，第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。 第一课时 教学目标 1.认识"江、南"等9个生字和三点水、草字头 2个偏旁；会写"可、东、西"3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点 认识"江、南"等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。正确朗读课文。 教学难点 读准"南、莲"的生字的读音会写竖钩。 教学过程 谈话引学：同学们大胆猜测所出示美景图片的地点，明确课题，观察老师板书，和老师一起一、书空课题。 问题预设;让我们跟随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！ 1.学生独立阅读。 2.你看到了什么？作者是怎么写江南莲花的呢？ 二、确定目标 借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。增加学生对江南及莲花的了解。 三、读一读 借助拼音轻声读课文，读准每个字的字音。巩固识字：当小老师领读、赛读。 预设学生独立阅读的收获： 1.仿佛看到了莲叶、莲花、小鱼等； 2."江南可采莲""莲叶何田田" 四、说一说 说说识记生字的好方法 预设交流的话题： 加一加：莲 字理识字：江、采、鱼 联系生活识字：可乐；方位：东、南、西、北 熟字组新词：长江、降水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、北京...... 五、想一想 可以以谜语的方式识字：像四不是四，方位中有它。——西 大丁遇小口。——可. 教师点拨：草字头——一般与植物有关；三点水——一般都与水有关。 个体展学：指名读文，齐声读，比赛读等。 同桌展学：1.同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2.圈出读不准或不懂的字词后，和同桌交流。 读一读：读文，圈画生字或自己还不认识的字词。 说一说：1.说说识记生字词的好方法，全班交流。2.用字卡做游戏巩固识字。3.逐个出示生字，交流发现 个体展学：展示优秀个人书写（此处发现错误的和不够恰切的感受并修正） 小组展学：感受丰富，补充批注预设：小组讨论纠正后，小组展示优秀书写。 第二课时 一、旧知复习 出示词语卡片 1.开火车读 2.同桌考一考 3.组词读一读 二、问题探究 学生回味最受触动的阅读