3《江南》教案2023-2024学年一年级上册语文统编版

课题 《江南》 主备人 授课时间 学习目标 1.通过随文识字、字理识字、图示记字等方法会认本课生字“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”,会写“可、东、西”三个字。学习新偏旁三点水、草字头,学习竖勾,竖弯2种笔画。 2.正确流利朗读,背诵课文。借助拼音把课文读正确,借助停顿符号读出课文的节奏,通过创设情境、由景入文等手段,自由朗读并交流感受等方式,体悟诗歌所描写的江南水乡美景,培养热爱自然的感情。 3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。 目标解读 教材解析 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂,文中所配图色彩鲜明、形象逼真,将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此,这是一首有景、有情、有韵的诗歌,学生读着不仅郎朗上口,也会心情愉快,教学时应将朗读放在重要位置。 学情分析 本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解词句含义以及反复咏唱、叠句的手法有些困难,可结合图画来理解字词的意思,并由教师讲解渗透手法。 学习重点 运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好两个笔画和“可、东、西”三字。 学习难点 在创设的情境中朗读、理解并背诵课文。 语文核心词 运用拼音自主识记,语境中反复认读;规范书写 德育渗透点 在创设的情境中朗读、理解并背诵课文。 学习准备 课件 三 案 设 计 及 意 图 预学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 集体智慧 模块一:复习导入 1、复习词语:同学们快看,又大又圆的莲叶,竞相绽放的莲花,再看这饱满的莲蓬,让我们一起边读词语边采莲吧! “江南”,“采莲”,“鱼”,“西”,“北”,“东”,“可” 大家读得十分准确,你能用“东”和“可”这两个词语来组词吗?自己心里说一说,再找个同学来说一说。 预设:“我用“东”组词,东门,东方,山东”,“我用“可”组词,可以,可爱,许可”你们的词语积累可真丰富。用组词的方法也能帮助我们记住生字。快看,不知不觉,我们采了一篮莲蓬,收货可真不小。 2、 重读课文 把这些词语送到文中,一起读一读课文,读的时候注意,读准字音,读出节奏。 【设计意图】用反复认读和组词的方式巩固生字,回顾课文,加深记忆。 研学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 模块一:理解诗意,有感情朗读 读好了课文,让我们一起去赏莲吧。 1、江南可采莲 请大家再来读读第一句,生读“江南可采莲”。 “可”有适宜、正好的意思。江南到处都生长着莲花,真是采莲的好地方。采莲的季节又到了,采莲姑娘们划着小船在荷塘里快乐地采莲,请你们也像采莲姑娘一样,带着快乐的心情,读读这句诗吧!生读:“江南可采莲”,听出了采莲人的快乐。 2、莲叶何田田 再看这幅图(莲叶),你们看到了怎样的莲叶?能用这样的句式说一说吗?(课件出示“莲叶真 啊!”) 预设:莲叶真多呀!师:没错,多得一眼望不到边!再来听听其他同学的想法。预设2:莲叶真绿呀!是呀,绿得发亮。预设3:莲叶真美呀!你们瞧,碧绿碧绿的莲叶,一片挨着一片,挤满了整个池塘,用诗中的一句话就是:“莲叶何田田。” “田田”(形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。)这个词语让我们看到了长得又大又绿的莲叶高高低低地挺立在水中,多美呀! 师:你们还在哪见过这样的莲叶呢?把你的感受读出来。 莲叶绿绿的,挨挨挤挤,重重叠叠真多呀,带着你的感受再来读读这句诗。“莲叶何田田” 诗人看到这层层叠叠的莲叶非常喜欢,发自内心赞叹道:“江南可采莲,莲叶何田田”,从大家的朗读中,我听出了诗人对莲叶的喜爱。这满地的莲叶把采莲姑娘吸引来了,她在荷塘里快乐地采莲,怎么才能读出这份快乐呢?跟着老师一起来读一读:“江南可采莲,莲叶何田田” 3、 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 (师:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼,小鱼在水里干什么呢?)采莲姑娘真开心呀!除了采莲姑娘,请你们仔细看插图,还有谁也很开心?生:小鱼也开心。从哪些诗句中能读出来呢?生:“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”是呀,你看小鱼们在玩游戏呢,同学们试着用这样的句式说一说。(课件出示“鱼儿在莲叶间玩游戏,一会儿游到 ,一会儿游到 ,一会儿游到 ,一会儿游到 ,)这位同学巧妙地将东西南北四个方位词运用到句子中,展现出鱼儿的活泼快乐。同学们可以站起来,试着做一条活泼快乐的小鱼摆起尾巴玩游戏吧。 大荷叶在水中轻轻摆动,小鱼儿摇摇尾巴,一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又躲到北面,多自在呀!小鱼可太自在啦,下面老师来读“鱼戏莲叶间”,同学们来读后面的诗句,想像着鱼儿在莲叶下欢