18 棉花姑娘（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

语文教学设计 单元 第八单元 课题 棉花姑娘（第一课时） 授课时间 教学 目标 1.图文结合，认识本课的13个生字，会写“医、奇、星”3个生字。引发学生识字的兴趣，有主动识字的愿望。体现了合作探究核心素养。 2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。进一步养成仔细观察、认真朗读的好习惯。落实“乐学善学”的核心素养。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。体现了和谐自由社会主义核心价值观。 重点 正确朗读、识字写字。 难点 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 课前 准备 字词卡片、多媒体课件。 教学 流程 教师活动 学生活动 个人填充 集体备课 时间 一、 导入 定标 （1） 导入新课 释题解题，引入新课 1.（出示棉花图片）这是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘,谁来说说你看见的棉花姑娘什么样啊？可是最近她却变成了这样（出示棉花生虫的图片），你们知道这是怎么回事吗？让我们一起走进课文。（齐读课题，注意两个轻声） 2.“姑、娘”是一对好朋友，你们发现了什么？汉字很有趣，很多字的偏旁就表示它的意思。再来读读课题。 【设计意图：通过谈话导入，调动学生的感官，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学作铺垫。】 （2） 确立目标 通过这节课的学习，我们要完成哪些目标？ 预设 1.观察棉花图片，交流认识。 2.听教师简介棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。 3.“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。 1、认识识字 2、写美生字 3、流利朗读 4、学习表达 2 2 10 13 10 二、 探索新知 （三）自主学习 3.请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音认识它，标出自然段。 4.同桌互读课文，注意听清同伴字音读得是否准确、课文读得是否通顺流利。 5.指名分段读课文，正音：翘舌音：治、啄，前鼻音：盼、斑。形声字：姑、娘、蚜。易错音：吐 干 6.（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 【设计意图：通过自由朗读、指名读、教师范读等不同的朗读形式，准确流利地朗读课文。】 （四）师生共学 一、学习第1自然段。 棉花姑娘得了什么病？她的心情怎么样？如果是你，你会怎么办？ 是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 7.棉花姑娘身上长满了蚜虫，棉花姑娘觉得怎样？ 8．棉花姑娘生病了，她是怎么想的？你能读出来吗？ （读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 理解词语：“盼望”非常希望。 “治病”看病。 这句里面的“盼望”你能换成别的词吗？ 9．这一自然段需要认的字你有什么方法记住它？ 10．指名朗读第一自然段。 二、重点学习课文第2--4自然段。 棉花姑娘盼望医生来给她治病，她请了哪些动物医生给它治病？这些医生能治好棉花姑娘的病吗？请同学们先读一读课文的第2-4自然段，在书中圈出这些医生的名字。 11.棉花姑娘请过哪些医生给它治病？（板书动物名字） 12.她先遇到了谁？读了棉花姑娘的话你有什么感受？你能带着这种语气读一读吗？ 13．小燕子有没有答应她？为什么？请在书上找出原因，用横线画出来。（突出“对不起”体会燕子帮不了她，希望棉花姑娘早日治好病的心情。） 你能读出燕子的这种心情吗？同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、祈求、充满希望的语气） 14.同桌分角色合作读第2自然段。汇报读。 15.小燕子帮不上忙飞走了棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学3.4两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 16.你感受到了什么？你能读出来吗？ 17.男女生分角色读。师生分角色读。 18.这一自然段需要认的字你有什么方法记住它？ 3、 学习第5、6自然段 19．这么多医生都没有办法，她的病真的治不好吗？请你读读课文的第5、6自然段。用浪线画出七星瓢虫和棉花姑娘说的话。 20．七星瓢虫医生真有办法！棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样呢？！体会“惊奇”，重点读出最后的“高兴”的语气。 21．让我们齐读课文的第六自然段。 【设计意图：通过读文及课文插图，了解棉花的基本特征，进一步感受语文学习和生活的紧密联系。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中