10《彩虹》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

部编版小学语文一年级下册 《彩虹》教学设计（第2课时） 【教材分析】 本单元的主题是“家人”。《彩虹》富有童趣，写了“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。三段文字结构相似，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感，是练习朗读和想象训练的好材料。 【学情分析】 学生通过近半个学期的学习，虽然对课堂学习操作已经熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的，比如做游戏、表演展示等。通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解，这有利于对本课主题－－关爱家人的感悟。 【教学目标】 1.会写“那、到、千”3个生字，积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。 2.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感，落实审美创造的核心素养。 【教学重难点】 教学重点：会写“那、到、千”3个生字，积累词语，以及读好长句子。 教学难点：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 【教学流程】 一、导入 1. 复习导入。 提问：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来玩一个大转盘游戏，你们还能读正确吗？（课件出示识字转盘游戏） 预设：所有同学集中注意力，大声朗读。 2. 朗读课文。 提出要求：请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。 3.导入新课：上节课我们学习了第一自然段，今天继续学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。 【设计意图：借助设计的演示文稿中的动态识字转盘游戏复习生字。既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”，进一步促进了学生主动学习的核心素养。】 二、探究 1.学习第2自然段。 （1）提问：多么美丽的彩虹桥啊！文中的“我”想做什么呢？“我”为什么要这样做呢？ ①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。 ②小组内交流。 ③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。 预设1：在彩虹上浇水，下雨浇田。 预设2：因为想让爸爸不用那么辛苦，想让爸爸高兴。 预设3：因为她很关心爸爸，她很爱爸爸。 ④教师相机指导。 （2）指导学生读好第一句话。 出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？ 逐层引读短语： 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶，同时读出问的语气。 （3）出示一个长句子：“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 想一想：每一部分写“我”在干什么？找出“我”的动作。请同学来表演这几个动作，在展示中理解句子。 提问：“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 预设1：没有提着。 预设2：从“如果”看出来的。表示假设，不是真的在做。 “那不就是我在下雨吗？”请同学示范问句的语气。 （4）出示第二个长句子：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” ①标出难读的词语：挑水、高兴。 ②同桌合作学习，一个读、一个听，注意是否把词语读正确，句子读通顺。 ③反馈交流，抽几对同桌一个读、一个评价。 ④情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。 （5）出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。 （6）回顾学法。 提问：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？ 预设：这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。 提问：既然结构相似，那我们就用相同的办法自学一下3、4自然段。第2自然段我们是用什么方法学的？ 预设1：带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。 预设2：然后一句一句学习，最后再读一遍。 【设计意图：演示文稿展示课文内容。借助“小步子”和同桌合作学习的方法，先读准生字和词语，再逐层读通每一个部分，最后把各个部分连起来，完成长句子和问句语气朗读。在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解，逐步对美好情感的把握和审美意识。】 三、巩固 1.请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一比谁学得更认真。 （1）学生自学。 （2）组内交流。 （3）指生读第3自然，汇报交流。 （4）教师相机指导第3自然段。 ①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。 ②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且进行表演感知反问句，理解句子意思。) ③提问：如果你