18《威尼斯的小艇》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第六单元的第一篇课文。作者是美国著名作家马克吐温。本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果，以及能通过搜集资料介绍一个地方。本文通过介绍威尼斯小艇的特点、船夫驾小艇的高超技术以及小艇与人们之间的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上名城独特的风光魅力。课文首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造、行动特点和船夫的高超驾驶技术，最后描写了小艇和人们的日常生活息息相关。在教学本课时教师要引导学生抓住关键语句理解课文内容，体会语言文字描写的静态美和动态美，让学生通过不同方式的朗读去感受语言魅力，让学生感受到生活的美，感悟到语文的美给自己带来的快乐，进而内化为学习语文的动力。还要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察、善于观察、乐于观察的习惯。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，这与仔细观察是分不开的。课文融进了作者多次的观察体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。因此，在教学时，一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 教学目标： 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 12个会写字；正确读写“纵横交错、船艄、祷告”等词语。 2.通过学习课文，了解课文从哪几个方面介绍小艇的，并以此为依据理清课文层次。 3.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美，初步体会静态描写和动态描写的写作方法。 4.对比课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。 教学重点： 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法。 教学难点： 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学准备： 教学 PPT、预习单 教学过程： （一）导入新课 1.同学们，脚步到不了的地方，文字却可以，让我们跟随文字去旅行。今天，老师要带大家游览一座古老的水上城市，你们知道是哪里吗？（板贴：威尼斯）威尼斯整个城市都处于水上，出门必须靠船，今天让我们一起去坐一坐威尼斯的小艇。齐读课题。 2. 大家看“艇”这个字，你有什么要提醒大家的吗？舟字写得窄又长，舟字一横变成提，右边先写里面，捺画要舒展。现在请同学们把“艇”字，写在预习单上的田字格里，注意书写姿势。 3.现在老师要检查一下大家准备的生字词学习单。 生1：展示（投影：沉寂、簇拥） 生2：展示（投“翘”和多音字“哗”）请同学们小组内交流，分享给小组内成员。 （二）初学课文 1. 检查大家完成的预习单，这篇课文围绕小艇写了哪些方面的内容？） 生：展示。课件出示正确答案，完善预习单。 课文第一段就告诉我们小艇是主要的交通工具，这小艇究竟什么样子呢？指名读第二自然段，交流，这小艇长什么样？说说小艇的样子。（抓取关键词了解到小艇的外形特点。“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”时，教师追问，这是写小艇的什么特点。想象着小艇的样子再来读一读，教师点评。 2. 通过同学们搜集的资料，谁来说说为什么把小艇设计成这个样子呢？ 生：回答。结合我们搜集的资料来看这样设计小艇最合适。 3. 课件出示，对比这两个句子，你发现了什么？ 4. 预设：“有点像”改成“像”，小艇和独木舟是有区别的，独木舟两头是平的，所以说是有点像，用词更准确。（板书：画出小艇的形状） 5. 师小结：“新月”“水蛇”既写出了外形的特点，又写出了行动的特点。（板书：小艇的特点） （三）想象画面，品味感知 师引导：同学们看这幅图：河面上安静的停着几艘小艇，一轮新月挂于天边，你有怎样的感受啊？ 生：回答。教师提示：没有了城市的喧嚣，也没有了人声的嘈杂，热闹的威尼斯变得——安静了。是啊，这样安静的画面为威尼斯增添了几分静态美。（板贴：静）大家见过水蛇吗？让我们通过一段视频来感受一下威尼斯小艇的行动特点。你感觉到了什么？ 生：回答。 评价：你一定也感受到了威尼斯动态之美。 （板书：一静一动） 让我们想象画面，一起读（配乐读）刚刚我们通过抓住关键词句，边读边想象画面就了解到了威尼斯小艇的外形和行动特点，接下来我们继续来探究：默读第三到六自然段，说说威尼斯的小艇为什么成了主要的交通工具呢？ 小组内交流。 预设：船夫驾驶技术特别好。 师：第四段共有五句话，我们找五个同学朗读。 生：按顺序读读完后采访一下，谁觉得自己读到的那句话是最重要的？ 预设第一句：中心句。 分别说说自己理由，师引导学生发现每句说明一种情况：“船多时”、“拥挤”、“极窄”的情况下船夫的驾驶技术好，那这三句话可以打乱顺序吗？ 生：回答不能 师：这三句话是层层递进，这就是（板贴