内容正文:
物理选择性必修第三册课堂学案
第三章
热力学定律
第1节功、热和内能的改变
[学习目标]1.了解焦耳的两个实验的原理,知道做功和传热的实质(物理观念).2.知道做功和传热是
改变内能的两种方式,理解做功和传热对改变系统内能是等效的,明确两种方式的区别(科学思维)
3.明确内能、功、热量、温度四个物理量的区别和联系(物理观念,
课前·教材预案
知识点三
热与内能的改变
知识点一
焦耳的实验
L.传热
(1)条件:物体的
不同
1.实验条件
(2)传热:热从
物体传到了
绝热过程:系统不从外界
,也不向外
物体
界
的过程
2.热和内能
2.代表性实验
(1)热量:在单纯的传热过程中系统
(1)重物下落时带动叶片转动,搅拌容器中的
变化的量度。
水,水由于
而温度上升。
(2)热与内能的改变
(2)通过电流的
给液体加热。
当系统从状态1经过单纯的传热达到状态2
3.实验结论:在热力学系统的绝热过程中,外界
时,内能的变化量△U=U2一U1等于外界向系
对系统做的功仅由过程的
两个状态
统传递的热量Q,即△U
决定,不依赖于做功的具体过程和方式。
(3)传热与做功在改变系统内能上的异同.
4.内能:只依赖于热力学系统
的物
①做功和传热都能引起系统
的改变。
理量,
②做功时,内能与其他形式的能(如内能与机
知识点二
功与内能的改变
械能、内能与电能等)发生
:传热只是
1.功与内能的改变
不同物体(或一个物体的不同部分)之间内能
在热力学系统的绝热过程中,当系统从状态1
的
经过绝热过程达到状态2时,内能的变化量
I自主检测
△U=U2一U1,等于外界对系统所做的功W,即
1.判断下列说法的正误.
△U=
(1)在绝热过程中,做功方式不同,会直接影响
2.理解
系统状态变化的最终结果
()
(1)△U=W的适用条件是
过程
(2)某一系统经历绝热过程时,只要初末状态
(2)在绝热过程中:外界对系统做功,系统的内能
相同,则做功数量也一定相同。
()
:系统对外做功,系统的内能
(3)从宏观角度说,内能是只依赖于热力学系
·58·
第三章热力学定律
统自身状态的物理量.
(
阳光照射下冰块融化:d.锯木头时,锯片发烫:
(4)在绝热过程中,外界对系统做多少功,内能
℃.人坐在火炉旁取暖:「.用打气筒给自行车轮
就能增加多少
胎打气后,打气筒变热.其中属于做功使物体
2.有各种方法可使物体的内能发生改变:a.电炉
内能改变的是
:属于传热使物体内能
通电后发热:b.一杯开水放在桌面上冷却;c
改变的是
课堂·深度探究
探究点一
焦耳的实验
【例题1】如图所示是焦耳研究内能与功之间关
【情境导学】如图所示,用绝热性良好的材料制作
系的两个典型实验,那么从这两个实验中可
容器,容器中安装着翼轮.砝码下落时带动翼
得出的结论是
轮转动,揽拌容器中的水。
湿度计
搅拌
量热器内简
电
A.能量守恒定律
B.机械能守恒定律
如何求得该装置机械能的减少量?
C.在各种不同的绝热过程中,系统状态的改
变与做功方式无关,仅与做功数量有关
D.在各种不同的绝热过程中,系统状态的改
变不仅与做功方式有关,还与做功数量
【知识拓展】
有关
焦耳的两个代表性实验
思维导引:焦耳的实验为热力学第一定律和
两个
实验一
实验二
能量守恒定律奠定了坚实的实验基础,但焦
实验
耳的实验本身并不能得出能量守恒定律这一
温度计
结论
实验
【变式1】(多选)如
装置
图所示为焦耳实
●
验装置图,用绝重幽
通过重物下落使发电
热性能良好的材
通过重物下落带动叶片
热解
机发电,电流通过电
料将容器包好,
做功
搅水,靠叶片与水摩擦
搅拌叶片☑
阻丝做功使水温升
重物下落带动叶片搅拌容器里的水,引起水
方式
使水温升高,通过机械
高,通过电功实现能
功实现能量的转化
温升高.关于这个实验,下列说法正确的是
量的转化
()
实验
容器及其中的水组成的系统与外界绝热
A.这个装置可测定热功当量
条件
B.做功增加了水的热量
外界对系统做功数值上相同,系统温度上升数
C.做功增加了水的内能
共性
值相同,内能改变相同
D.功和热量是完全等价的,无区别
·59·
物理选择性必修第三册课堂学案
探究点二功与内能的改变
B.温度降低,压强增大,内能减少
【情境导学】幼儿园里一般都有滑梯,小朋友沿滑
C.温度升高,压强增大,内能增加
梯下滑时屁股通常会感到发热,这是为什么?
D.温度降低,压强减小,内能增加
思维导引:活塞向下移动,压缩气体,对气体
做功,绝热过程中,不会有热传递,即可得出
内能的变化
【变式2】如图所示,在大口的玻璃瓶内装一些
水,水的上方有水蒸气.然后用一与打气筒相
连的活塞密闭瓶口,并给瓶内打气,当打到某
一状态时,瓶塞会跳起来.当瓶塞跳起时,我
【知识拓展】