11 葡萄沟（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

课 题 葡萄沟 课时 第（ 1 ）课时 设计者 使用者 教学目标 1.会认17个生字，会写“产、份、坡”等10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感悟葡萄的特点和人们的热情好客的特点。 教学重点 会认17个生字，会写“产、份、坡”等10个字。 教学难点 初步感悟葡萄的特点和人们的热情好客的特点。 教学准备（学科故事渗透） 课件 教师行为 学生行为 设计意图及重难点突破策略 时间 一、切入举偶 A:谜语导入：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？　　在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看） 过渡语：看大家的样子已经迫不及待了，那我们一起走进文中的葡萄沟。 二、初读课文，认识生字 1、学生轻声自由读课文，圈出本课要认、要写的生字。 2、同桌互读，检查字音，你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍。 3、指名读每人一个自然段，学生认真听，正音。 过渡语：课文我们已经读通顺了，躲在文章中的生字宝宝你们能找到吗？ 三、再读课文，随文识字 1、出示提示，明确目标：指名读第1段，找出要求会认、会写的生字。（疆、鲁、番、蜜） 过渡语：接下来我们一起来看一下葡萄沟的特产吧。 2、指名第读2、3自然段找出要求会认、会写的生字。（梯、维、吾、够、碉、堡） 再读课文，过渡语：葡萄沟有着热情好客的人们和美味的葡萄和葡萄干。那谁可以用文中的话赞美一下葡萄沟。（自主学习，同伴交流。汇报分享，点拨跟进。） 3、指名读第四自然段。 过渡语：课文中的字宝宝可真淘气！他们现在排着队来考你们，你们能接受挑战吗？ 四、巩固识字 1、出示文中的生字词。 2、单字卡片认读（开火车） 3、重新组成词语。 过渡语：我们不但认识这些字宝宝，还会把字写漂亮，下面我们就进入下一个写字环节。 五、指导书写：沟、够、蜜 １、出示课件（田字格里要求写的１２个字）： 大家看，这是本课要求书写的１２个字。谁能读读？每位小朋友都读读。 2、谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么 3、再看看，两个字长得非常像，你们来区分一下这两个字吧。出示“蜜、密”。 1、猜谜语（葡萄） 齐读课题。相机学习生字“沟”。 2、学生轻声自由读课文，圈出本课要认、要写的生字。 3、同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān）　　钉（dìng）着　　好（hào）客　　水分（fèn） 4、疆：读词记忆“新疆、边疆、疆土” 鲁：自主识记。可以用姓氏识记“鲁迅、鲁智深”。 番：说识字方法，减一减。“翻”—“番” 蜜：重点讲解。比较形近字“蜜—密”。这两个字在高年级容易混，可以从字义上区分。蜜，一般和昆虫蜜蜂有关，如蜂蜜；密，一般和数目有关，如密密麻麻。 5、梯：文中的词是“梯田”，采用图片理解。 维、吾：采用词语整体记忆“维吾尔族”。“维”还可以用生活中识字，如维生素；“吾”还可以用减一减认识“语—吾”。 碉、堡：文中以词语形式出现，可以采用图片展示的形式来识记。“堡”字可以用形声字来识记。 够：重点讲解，从字义上理解。(形声：从多,句(gōu)声。本义:聚,多)，繁富夥够,非可单究。——晋·左思《魏都赋》，多指数量上满足需求。 6、读第四自然段。 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。 落实目标1 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异。 并运用不同方法循序渐进引导学生学习识记生字。 落实教学目标1鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。突出教学重点。 5分 10分 10分 10分 5分 板书设计 11葡萄沟 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 课 题 葡萄沟 课时 第（ 2 ）课时 设计者 使用者 教学目标 1.巩固本课会认的17个生字，会写“产、份”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 教学难点 自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学准备（学科故事渗透） 课件 教师行为 学生行为 设计意图及重难点突破策略 时间