2落花生《导学案》2023-2024学年五年级上册语文统编版

《落花生》导学案 学习目标： 1. 理解课文思想，了解“父亲”和“我”对落花生的态度，领悟课文主旨。 2. 学习抓住主旨、理解课文的方法。 3. 有感情地朗读课文。 学习重点：抓住重点句段，理解课文思想，领悟课文主旨。 学习难点：体会“父亲”所说的话的深刻含义。 学习过程： 一、导入新课 1. 介绍作者及课文背景 许地山，笔名落华生，我国现代小说家、散文家。这篇课文记叙了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻理，教育人们不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人。同时，作者在本文中运用了借物喻理的写作方法。 2. 检查预习情况 （1）检查生字、新词掌握情况。 （2）提出不理解的句段，共同研讨。 3. 整体感知课文内容 （1）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。 （2）指名朗读课文，并检查朗读效果。 （3）自由读课文，思考并回答：“这篇课文写了哪些人？与‘落花生’有什么联系？”通过讨论明确：文章写了“我们姐弟几个、母亲、父亲”和“哲学家”，其中重点写了“父亲”对落花生的态度。 4. 自主阅读，自主探究 （1）请同学们认真阅读课文，边读边思考：“这篇课文中哪些地方写得好，好在哪里？”可以在书上作批注，也可以写在“语言积累”本上。 （2）小组内交流。 （3）全班交流。通过研讨，同学们对“父亲”所说的话有了充分的理解，并能读出“父亲”的语气。在此基础上，教师相机引导学生带着对“父亲”的崇敬和爱戴的感情去读“父亲”所说的话。通过多种形式的朗读来体会“父亲”话语的含义。可以分角色朗读、可以齐读、可以根据自己对“父亲”话语含义的理解有感情地朗读。在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。这样以读代讲、以读促思、以读悟情的方法远胜于架空的分析和讲解。当然，在学生朗读时教师也可以适当地穿插一些背景资料，帮助学生理解课文内容。如：可以先让学生了解一下《落花生》的写作背景，再读父亲所说的话；也可以让学生查阅一下作者为什么取“落花生”这个笔名等等。但教师一定要掌握好尺度，不要喧宾夺主。） 二、课堂小结： 通过本节课的学习，同学们不仅了解了课文内容，还领悟了文章主旨；不仅积累了优美的词句，还提高了朗读的能力。作为一名少年儿童应该怎样去做人？怎样去生活？让我们再一次聆听作者的心声：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”让我们时刻以这句话鞭策自己吧！ 三、巩固练习： 1. 课文中父亲说：“你们爱吃花生吗？”他问的是孩子们“爱”吃花生吗，为什么后面又说“买花生”而不说“买瓜子”一类的话。 父亲在这里问“你们爱吃花生吗？”实际上是在引导孩子们思考花生的价值，为接下来阐述花生的可贵之处做铺垫。他选择“买花生”而不是“买瓜子”一类的话，是因为他想要孩子们了解花生的独特之处，以及它对人们生活的实际贡献。 在父亲看来，花生虽然不像苹果、桃子、石榴那样外表艳丽，但它却有着内在的价值。他希望孩子们能够明白，真正的价值往往不在于外表，而在于内在的品质和贡献。这也是他为什么选择用“买花生”而不是其他更表面的选项来引导孩子们思考的原因。 教师点拨：父亲在这里是在引导孩子们去思考更深层次的人生价值和意义，让他们明白内在品质和贡献的重要性。 2. 理解父亲所说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕之心。它只是把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。” 3. 文章的最后，作者提到“我要做花生一样的人”。你赞成作者的这种想法吗？为什么？ 我赞成作者的这种想法。因为作者认为“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，而花生虽然外貌不美，但是它便宜、好用，可以榨油，能做很多对人有益的事情。而且作者也希望自己成为对社会有益的人，为人民服务，这也正是他取“落花生”这个笔名的缘故。所以，我认为我们应该像花生一样，默默地为社会做出贡献，做有用的人。 四、拓展延伸： 1. 回忆一下自己的生活经历，有没有像落花生一样不图虚名、默默奉献的典型事例。如果有，请你用较生动的语言写出来。如果没有，请你仿照课文中的写作方法写一个人或一个事物。 2. 搜集一些有关落花生的资料，了解更多有关落花生的知识。如果有条件，还可以亲自动手种一株落花生，观察它的生长情况，并写出观察日记。 五、课后作业： 1. 有感情地朗读课文，并尝试背诵其中的重点段落。 2. 完成巩固练习中的相关题目。 3. 完成拓展延伸中的相关任务。 《落花生》导学案教后反思 《落花生》是一篇经典的散文，通过描绘花生的生长和特点，传达出作者对人生价值的思考。在教学过程中，我着重引导学生通过文本的阅读，理解作者的思想，并鼓励他们积极思考和表达自己的见