13《画杨桃》第二课时（课件）2023-2024学年统编版二年级语文下册

画杨桃 第二课时 【学习目标】 1.对话朗读,结合生活体验,发表观察的结果。 2.阅读指导。理解内容的表达,能说出从故事中受到的启示。 【学习重点】 抓住人物态度和心理变化的语句,发散思维,能说出自己的看法。 【学习难点】 分角色朗读对话,指导读出恰当的语气。了解结果不同的原因。 生字回顾 k o r b n h d o sh n 靠 而 班 哈 倒 审 y s sh ng qi ng x yu hu 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 sh 室 去掉拼音读一读! 开火车 图画 老师 讲桌 同学 座位 教室 画纸 然后 哈哈大笑 看看谁读得又快又准! 五角星 神情 角度 图画课上“我”_,结果同学们看了都_。老师让同学们在 “我”的座位上观察,发现_,在老师的启发下,同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃,结果的确不一样。 把杨桃画成五角星的样子 哈哈大笑 杨桃确实像五角星 内容回顾 回顾课文,说说课文写了一件什么事? 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 朗读思考 读句子,说说“我”看到的杨桃是什么形状的,原因是什么? 这些词语写出“我”_的态度。 认真 观察发现 “我”所见的杨桃 平常所见的杨桃 按照文中的提示,动笔画一画杨桃。相互交流、展示。 带着问题,阅读交流。 班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 1.为什么他们会这样笑? 2.同学这样笑对吗? 3.如果是你,你会怎样? 嘲笑 老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 读句子,画出表示老师动作的词语。 老师看到我画的杨桃后并不是 _,而是在_ _ 急于否定 认真 地看,仔细地分析 老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 两个“!”感叹号,说明同学们态度_,语气_ 对话朗读,注意标点。 坚决 果断 老师和同学的反应不同,你更喜欢谁的做法? 自由扮演老师和同学的角色,要注意各自的语气。 老师的神情为什么变得严肃了?同学们的态度是怎样的?从哪个词可以看出来? 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?” “好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 老师看到确实是五角星,同学们不明真相就嘲笑别人。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗? “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。” …… …… …… 为了让他们亲眼看到从“我”的座位去观察,杨桃就是五角星的样子。 1.“轮流”是什么意思?老师为什么要请几个同学轮流坐到“我”的座位上? 角色朗读,注意老师和同学的语气。 2.从这三处省略号你读出同学 们此刻的内心非常_ 愧疚 “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 没坐在“我”的位置时 “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 对比阅读 指导朗读 坐在“我”的位置时 态度的转变说明了什么? 不假思索、坚定、嘲笑 犹犹豫豫、有所发现、不好意思 前后变化看出:单纯、坦率、真诚 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人 家是从什么角度看的。” 是什么意思? 和颜悦色 读句子,说说老师是怎样教导我们的。 尝试用“和颜悦色”的语气朗读老师的话。 怎样理解老师说的这段话? 1.看杨桃的角度不同,样子也就不一样。 2.看到别人和自己不一样的地方,不要 盲目嘲笑,要换位思考。 老师的教诲让我终生难忘。 教诲 “我”终生难忘的是什么呢? “教诲”是什么意思? 自由表达 1 你觉得老师是一个怎样的人?说说理由。 2 你在生活中是否也遇到过类似“画杨桃”的事情?说说你的感受。 是一位明辨是非,有高尚情操的优秀教育工作者。 思考感悟 你明白了什么道理?今后要怎样做? 1 从不同的角度看问题,会有不一样的结果。 3 嘲笑别人是不对的…… 2 如果别人跟我们的想法或做法不一致时,要学会从别人的角度看问题。 课外拓展 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 [宋] 苏