第四节商品的包装 第2课时（同步教案）《进出口贸易实务》高教社同步精品课堂

《进出口贸易实务》教案 课 题 第一章第四节-商品的包装 第2课时 课 型 理论课 课 时 1 授课班级 高一 国际商务班 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本教材是“十三五”职业教育国家规划教材，在国际商务专业的学习中处于核心地位，它是国际贸易理论运用于实践的指导，教材内容注重联系进出口贸易实际并强化实践技能的训练。本课为第一章节内容，学生通过掌握表示商品品质的方法，了解制定商品品质的注意事项，能制定有效的商品品质条款，并能合理处理实际业务。 学情分析 本课教学对象为中国际商务专业一年级学生，学生对新知识充满渴望；有较好的学习接受能力，但自主学习能力存在差异，不善于学习理论知识，对理论学习有畏难情绪，更愿意学习实际操作。学生需要在教师的引导和鼓励下，去体验以积极、主动、合作的方式探究“未知”、“能知”、“想知”的知识，从而获得乐趣和成就感。 学习目标 1． 知识和技能目标 （1）定牌包装和中性包装 （2）理解和掌握商品包装条款的内容和规定方法。 2．过程和方法目标 （1）设置工作情境，立足岗位需求设计学习任务； （2）引导学生通过角色模拟、团队合作来完成任务，促使学生掌握知识和技能。 3．情感、态度和价值观目标 （1）通过小组合作学习，构建人和人之间平等和谐、相互尊重的交流模式，让学生学会沟通、学会合作； （2）在学习实践过程中体验到成功的喜悦感； （3）培养学生诚实守信、爱岗敬业、善于合作的精神。 学习重难点 教学重点：定牌包装盒中性包装、包装条款的内容和规定方法 教学难点：能够应用所学知识正确、合理地处理实际业务中遇到的困难。 教学方法 情境教学法；任务驱动法 课前准备 PPT等教学用具准备 教学媒体 多媒体、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 宁波雅戈尔公司与韩国客商签订衬衫出口合同,合同规定纸箱装,每箱48件,共1000箱。我方按合同如数备妥 48 000件衬衫,由于每箱48件的大箱不够,卖方将其中24 000件按合同规定装入大箱,共500 箱。剩下的 24000件装入每箱24件的小箱,共1000箱，该批货物到达目的港后买方以包装方式不符合规定为由拒收整批货物,而我方则坚持认为交货数量不变,未违反合同,韩方应接受全部货物,理由是衬衣不论是每箱装48件，还是每箱24件,其每件市场价格完全相同。问:(1)卖方是否违约?(2)买方是否可以拒收整批货物? 学生思考情境，带着问题，并明确本节课的任务，做到有的思考放矢。 通过情境创设，减少学生心理上的陌生感，使学生容易进入角色，通过任务驱动，带着思考有助于顺利掌握本节课的学习要点。 活动二： 调动思维 探究新知 [分组讨论] 学生分组讨论生活中还有没有见过其他特殊的包装材料或包装部分？ 答案： 衬垫物：也是包装的重要组成部分。 作用：防震、防碎、防潮、防锈等。 我国出口包装不准用报纸之类作衬垫物； 有些进口国家不准用稻草、干草、棉絮等作为衬垫物(以防病虫害传染) 三、中性包装与定牌 [讲解] （1）中性包装(neutral packing) 是指商品和内外均无标明生产国别、地名和厂商的名称，也不标明商标或牌号的包装。 中性包装有两种：一是无牌中性包装，这种包装既无生产国别、地名、厂名，也无商标牌号。它主要用于一些尚待进一步加工的半制成品，其主要目的是降低成本。二是定牌中性包装，这种包装不注明商品生产国别、地名、厂名，但要注明买方指定商标或牌号，同时加注国外商号名称或表示其商号的标记。 （2）定牌：指买方要求在我方出口商品和∕或包装上免除任何商标或牌名的做法（一般注明生产国别）。 [辨别] 定牌与定牌中性的区别？ 定牌一般标注生产国别，定牌中性不标注生产国别。 学生通过课前预习思考包装的材料有哪些？ 学生思考并辨别定牌与定牌中性的区别？ 结合时代特征，积极引导学生大胆利用网络收集信息，并通过适当的事先辅导，帮助学生初步掌握收集信息和提取有用信息的能力。 通过师引导，学生小组合作，抢答的方式等的方式，落实本节课的重难点。 活动三： 调动思维 探究新知 四、商品包装条款内容和规定方法 [讲解] (一)包装条款的规定要明确具体 包装材料 包装方式 包装标志 （二）对包装费用要做明确具体的规定 (1)由出口商提供包装，成本打在货价里，不另行收费。 (2)出口商提供包装，如打算把包装收回应在合同中订明。 (3)由进口商按合同规定提供包装或包装标准。 一般来说，包装费用由卖方负担，包装费用应包括在货价里，通常不用另行计收。 (三)运输标志（唛头）由卖方提供还是由买方自行设计 按照国际惯例，运输标