第6课《散步》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计 教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。 学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。不过，这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。 教学目标： 1. 在熟读课文的基础上，多角度理解课文表达的感情，领会文章的深层意蕴。 2. 探究总结本文的语言特点，了解“对称句”的定义，找出例句并加以品味。 3. 让学生感受课文尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。 教学重难点： 揣摩文章语句，品味语言之美，感受浓浓亲情。 教学方法： 品读法、自主探究法、合作探究法、情感体验法 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： 1、 情境导入 我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，亲情是伴随着我们从呱呱 落地的婴孩至白发苍苍的老人的最动人情感。从古到今，不少文人墨客都对它进行了详细的描述，今天，我们将一同聆听一首亲情和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。 学生观看央视公益广告爱的表达式，谈谈观看感受。 （设计意图：营造情感氛围，激发学生的情感共鸣） 2、 听读课文，整体感知 1. 教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？” 听读后，请学生谈谈个人的感受 2. 复述课文 请学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。 3. 理清课文基本线索（以小男孩的身份） 爸爸劝奶奶散步----全家人一起散步-----走大路和走小路的分歧-----奶奶依从 “我”的想法-----在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。 明确：文章线索按照记叙文起因——经过——结果顺序理清 4. 在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满的解决。 在解 决分歧的过程中，谁做得最好？可以看出谁的权利最大？找出相关的语句，画出来，读一读。（小组合作讨论） 预设1：可以说每个人都做得好，爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，爱护孙儿，妈妈温 柔贤惠，“我”聪明乖巧 预设2：家里成员之间不存在权力大小，“我”和妈妈听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶 听“我”的，大家之间构成了一个循环的关系链，因为有亲情——互亲互爱。最终听谁由“爱”来决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”，对长辈来说，是“爱幼”。 3、 课堂小结 《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的散文，也是一曲由真善美凝成的颂歌。它是人的 心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而美好的旅行。 第二课时 教学过程： 1、 导入 如果说轰轰烈烈是人生的一种方式，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。这节课，我 们继续体会字里行间流淌的浓浓亲情。 2、 品味语言 1. 课文中有一些句子形式对称，读起来朗朗上口。请找出这些句子，说说你的发现。 预设1：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 明确：对称式的语句出自孩子之口，充满童趣，展现一幅幸福和谐的生活图景。 预设2：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 预设3：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听 从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 预设4：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自 然也很轻。 注明：全篇共有八处，此处不一一列举。 明确：对称句，把事物的两个方面并列着说，从语义表达上，增加了思想内涵的张力，从语言美感上，句式整齐，有着对称的节奏美，两句相互映衬。 2. 本文以叙事为主，也穿插了一些描写景物的语句，把它们找出来，品味这些景物描写 的作用。 预设1：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿 预设2：她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 明确：这些景物描写，写出了春天的美丽和生机，发出万物复苏的生命感慨，展现了一家人散步的美好场景和幸福心情。 此处穿插明确景物描写的答题要求。 3、 探究主旨 “我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，加起来