22《我们奇妙的世界》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《我们奇妙的世界》教学设计 教材解析：《我们奇妙的世界》是“统编版”小学语文教科书三年级下册第七单元中的一篇精读课文。本单元在导读页中写到:天空间隐藏着无穷无尽的奥秘,等待我们去寻找,揭示了单元人文主题“大自然的奇妙”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素:一是,了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的;二是,初步学习整合信息,介绍一种事物。本文通过描绘天地中的各种事物,展现了世界之奇、之美,表达了作者对着奇妙世界的喜爱。课文篇幅较长,但结构清晰,围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键语句,从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。 学情分析： 学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。 大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。 教学目标： 1.随文认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，能准确读写“奇妙、呈现、变幻”等15个词语。 2.有感情的朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3.运用边读边想象画面的策略，调动感官，体会世界的奇妙。 4.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 教学重点：运用边读边想象画面的策略，调动感官，体会世界的奇妙。 教学难点：能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 教学流程： 板块一：谈话导入，揭示课题 1.我们赖以生存的世界隐藏着无穷无尽的奥秘，你愿意和我一起去寻找、去发现吗？ 2.明确单元学习任务。 【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】 板块二：初读文章，整体感知 自由读课文，汇报自己的收获。 预设1：云彩的颜色变化多端，太神奇了。 预设2：冬天房檐上的冰柱子，想到自己冬天时和同学们玩冰打雪仗的情景。 预设3：这是一个奇妙的世界，一切都是有生命的。 点评：你可太了不起了，第一次读文就能抓住这么核心的句子。其他同学，你们读懂了吗？没关系，让我们再细细的读，一定会有不一样的收获。 【设计意图：学生自读文章，从整体上把握文章，了解文章结构。】 板块三：品读词句，感受奇妙 默读课文，找一找文章从哪几方面写了世界的奇妙。并画出能带给你感受的句子，在旁边做批注。 学习天空部分 1.静静地读2—8段，文章借助哪些景物描写了天空的奇妙？画出让你有感受的句子，在旁边批注。 预设一： 句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 点拨：关注颜色，边读边想象。 预设二： 句子：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事..... 点拨：关注形状，引导想象。 预设三： 句子：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 点拨：关注变化，引导想象。 预设四： 句子：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 点拨：关注形状，引导想象。 （将“就像”的三个句子连起来读一读，体会比喻句在表现事物，表达感受时的妙处） 学习大地部分 1. 谈话过渡：请同学们运用上面的方法独立阅读课文中描写大地的内容，在文中做好批注。指名汇报 2. 学生自由读课文9―16自然段。提醒学生美美地读，细细地想。 谈话过渡：你觉得大地哪里最奇妙呢？ 3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）： （1）第九自然段是总起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季节交替的顺序进行叙述。（板书：大地——春夏秋冬） （2）了解春天的世界。 我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。（为世界增添了色彩，为世界增添了美丽，给世界带来了生机。） 我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（抓住水果的颜色特点进行描写，读着读着就感受到了水果的诱惑。） 指导朗读，读出春天的美丽、诱人，读出春天的勃勃生机。 （3）了解夏天的世界：“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。”结合自己的切身感受说说对大树的赞叹。 齐读课文十二自然段。 （4）了解秋天的世界。 秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（从对色彩和蝴蝶的描写表现了世界的美丽。“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”运用了拟人的写法，表现了作者对蝴蝶的喜爱，对大自然的热爱。） 鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。（感受到鸟儿的勤劳。） 我们领略秋风