11-20各数的认识（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

教学设计 课题 11-20各数的认识 课型 新授 年 级 一年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.通过观察操作和平等交流认识11～20各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，能正确数数、读数培养数感。 2.结合看直尺上的数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 3.学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，产生热爱数学的情感。 核 心 内 容 重点 认识11～20各数，能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 难点 在学生理解数的组成的基础上教学数的读法 学情分析 学生已有对数0-10的认识的学习基础，并掌握了学习方法，可以用知识迁移来解决本节课的问题。【可以具体分析具体学生的情况。预设出现的困难。】 技术 支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 复习导入 同学们，之前的学习我们已经认识了0-10各数，谁能来正着数一数？数10以内的数，已经难不倒大家了，其实生活中我们经常会遇到比10多的数，那你们还会数吗？ 今天我们就来认识11-20这些数？请大家轻轻把书打开到74页。 说出问题答案 2 分 自学思考 问题：数一数有几根小棒？有什么好的方法能让别人一眼就看出有10根呢? 建立记数单位“十”的概念 1.请小朋友动手在桌面上摆10根小棒。边摆边说摆的是几个一？ 2.刚才我们摆了几个一？ 为了一眼就能看出这里有10根小棒，我们把10根扎成一捆，一捆就是1个十。 10个一就是1个十。（板书） 3.那我们再接着摆一摆，数一数。在1捆的基础上加1根小棒。找同学说说，要出清楚。 4.在11的基础再加1根小棒呢，1个十和2个一合起来是十二。读作：十二。 5.你会像这样接着数到19吗？ 6.19的基础上再加1根，这个数是多少？又该怎样表示呢？ 总结：孩子们，当小棒数量数量够10 根就捆成1捆，几捆就是几十，这样表示数更清楚(。渗透以“十”为新的计数单位)。 【设计意图： 通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，建立记数单位“十”的概念。充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】 律动游戏 预设： 10根 10个一。 同学们跟老师一起用橡皮筋把这10根小棒扎成一捆 1个十和1个一合起来是十一。读作：十一 预设： 1个十和2个一合起来是十二，读作十二.....1个十和9个一合起来是十九，读作十九。 预设：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根捆成1捆，就有2捆小棒，就是2个十，即 20。读作“二十”。 10 分 3分 互学交流 问题：借助直尺，你是如何认识数，并比较大小的呢？ 1． 出示标有0～20各数的直尺，请同学们读一读，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。 2.从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。 2． 通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。 （1）13前面一个数是几？后面一个数是几？ （2）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？ （3）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？ （4）你能提出其他数学问题吗？ 【设计意图： 利用直尺帮助学生直观的理解数字之间的大小关系，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】 指名回答 学生提问并解答 15分 群学 展示 问题：你能解决下面这些问题妈？ 1.完成做一做 （1）数一数上页中的学具各有多少？ （2）从一数到二十，从七数到十三。 （3）读一读。 2.76页练习十七 （1）3题：练习2个2个地数 （2）4题：5个5个地数 总结提升 通过今天的学习我们认识了11-20各数，都是由几个十和几个一组成的，还知道了20以内的数的顺序和数的大小。 【设计意图：在练习中活动中正确地数数，为下面的学习起铺垫作用。】 学生在数学书74页中独立完成，再集体交流 10分 学 习 反 馈 测 查 内 容 第19页做一做。 1.教材第76页“练习九”的第2题。 2.教材第76页“练习九”的第3题。 测 评 标 准 A 能正确地数出物体的个数并进行比较。 B 能比较正确地地数出物体的个数并进行比较。 C 不能正确地数出物体的个数并进行比较。 作 业 设计 基础作业 数一数11-20各数。 拓展作业 用小棒边摆边说11-20各数。 板 书 设 计 11～20各数的认识 10个一 1个十 11 12 13 14 …… 19 20 读作：十一 十