14.《圆明园的毁灭》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教 学 设 计 课 题 14 圆明园的毁灭 主备教师 主审人 首席教师 复审人 人文主题 爱国情怀 教学时间 2课时 语文要素 1.结合资料，体会课文表达的思想感情。 2.学习列提纲，分段叙述。 第一课时 学习目标 1.反复读文中识记本课的10个生字，会写“览、宏、唐、闯、奉”5个生字，联系上下文体会“毁灭、众星拱月”等词语的意思。 2.默读课文，理解课文内容。运用资料和借助关键词句，体会课文的思想感情。 3.有感情地朗读课文，读出情感的变化。 学习重点 运用资料和借助关键词句，体会课文的思想感情。 学习难点 有感情地朗读课文，读出情感的变化。 学习活动设计（含设计意图） 导读 5 分 板块一 运用资料，激发兴趣 1.借助资料交流，圆明园昔日的辉煌。 【任务性学习支架：汇报搜集资料，了解圆明园。】 2.激趣：同学们，雨果曾经把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论，圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就走进圆明园，了解它曾经的辉煌和遭受的苦难。（板书课题：圆明园的毁灭） 【设计意图：通过学生自主查阅资料，了解圆明园曾经的历史，引入本课学习，激发学生学习的兴趣，引起探究欲望。】 初读 5 分 板块二 初步把握课文内容，了解课文基本结构 1.每个自然段讲了什么？课文可以分为那几个部分？ 【任务性学习支架：默读课文，概括段意，把握主要内容。】 2.全班汇报。 预设：圆明园的毁灭是不可估量的损失；圆明园的布局、建筑风格及收藏文物；圆明园毁灭的经过。（板书：布局、建筑、文物） 追问：圆明园的毁灭对人类文化有什么影响？画出相关语句。 【设计意图：通过梳理课文各个自然段的主要内容，并进行分类，引导学生初步把握课文主要内容，了解课文基本结构。借助圆明园的毁灭对人类文化的影响，了解本文的情感基调。】 精读 20分 板块三 理解内容，体会情感 活动一：自由读文，梳理辉煌之处。 1.自由读课文2-5自然段，找一找：圆明园曾经有着怎样的历史地位和文化价值？ 【任务性学习支架：找出概括圆明园曾经辉煌的语句。】 预设：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 2.再现圆明园辉煌的过去。自读课文第二至四自然段，填写表格，梳理圆明园的布局、建筑风格及收藏文物体现出的美与价值。 【工具性学习支架：借助表格，梳理辉煌之处与感受。】 （1）圆明园的美都体现在哪些方面呢？ 预设1：圆明园昔日辉煌——布局美 提示：借助资料图，弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，理解“众星拱月”的意思。 指导朗读：读出欣赏、自豪、赞叹的情感。语气自然，从容，语速舒缓。 预设2：圆明园昔日辉煌——建筑美 这段话表达上有什么特点？这样写有什么好处？ 预设：运用了对举的方式来介绍圆明园的建筑，可以看出圆明园的建筑种类丰富多样，造型奇美。 指导朗读，读出自豪，赞叹，语气自然，从容，语速舒缓。 预设3：圆明园昔日辉煌——收藏美 （2）从“上自……下至……”从这句话表示时间的词语中，能感受到文物的历史悠久，数量之大，品种之多，价值之高，收藏之难。 （3）为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？ 因为它收藏的文物珍宝的年代跨度大、种类多、数量多。（板书：辉煌） 指导朗读。 【设计意图：引导学生根据每个自然段的特点，结合资料，进一步理解课文内容，体会情感，边引导学生领悟课文的表达特点。边带着对课文内容的深入理解，有感情的朗读课文。】 活动二：默读课文，批注感受。 【任务性学习支架：默读并批注感受。】 默读，并批注让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。（板书：不可估量的损失） 预设1：10月6日到10月18日，英法联军的破坏时间长达十几天；10月18日、19日。“三天”说明大火时间之久。揭示了侵略者所犯罪行，破坏力度之大，令人发指。（板书：三天） 预设2：“统统”“实在”“任意”体现出侵略者的贪婪、残暴、无耻。 （板书：掠走） 预设3：大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（