7.3.1地球上生命的起源教案2023--2024学年人教版生物八年级下册

热情。 四、教学重难点 重点:了解关于生命起源几种假说,描述生命起源的过程; 难点:运用证据和逻辑进行推测。 5、 教学准备 教师准备关于生命起源的相关的视频图片文字资料,教学课件,导学案。 六、评价设计 1、通过前知交流,达成关注生命起源不同观点的目标。 2、通过科学推测中对证据和逻辑的分析,达成理解证据与逻辑推测间的关系的目标。 3、通过探寻科学足迹这一环节中对几个实验的分析推测达成描述生命起源的过程的目标。 七、教学过程 (一)引导学生观看视频,导入新课: 人类经历了漫长的进化过程,其他生物也是经过这样的过程,那么地球上最初的生命是怎样形成的呢?这节课就让我们一起来探索——地球上生命的起源。 (二)新授: 1、前知交流 对于生命的起源你都了解到哪些观点呢?这些观点中你比较赞成哪种观点?能说说理由吗? 生:交流所支持的观点,不同意的可以进行辩论。 师:你相信神创论吗?为什么? 生:没有确凿的证据,只是人类的想象。 师:对,任何科学推测的作出都需要一定的证据做基础,也要有严密的逻辑、丰富的联想和想象,但只有凭空想象往往是站不住脚的。所以我们要学会运用证据和严密的逻辑进行科学推测。让我们来试一下吧! 2、科学推测 根据下面的证据,你能作出怎样的推测呢? (1)、(课件展示地球上的陨石坑资料) 生:阅读资料进行推测:构成生命的有机物,来自于其他宇宙星球。 师:这一证据支持了哪种假说? 生:宇生说 (2)、课件展示腐肉生蛆、斯帕兰扎尼的实验、巴斯德的实验 ①根据腐肉生蛆能否推测出生物是从非生命物质中自然产生的? ②根据斯帕兰扎尼的实验可以作出怎样的推测? ③初二下册的巴斯德的实验可以作出怎样的推测? 师:第二第三个证据推翻了第一个证据的推测,说明证据和推测之间要有严密的逻辑关系。这两个证据也否定了自然发生论的假说。 设计意图:通过对证据进行分析推测某一假说是否可信,让学生学会科学推测的方法,增强学生对几种假说的认识,提高学生的思维能力。交流过程中,教师予以鼓励和引导,支持学生合理联想与想象,提出自己的推测。 关于生命起源,还有部分数学者认为:原始生命是由非生命物质经过漫长的化学进化逐渐演变而来的。那这一假说的提出又有什么证据支持呢?科学家们首先从原始地球的研究开始: 3、新知探究 活动一:探秘原始地球 (1)、请大家带着以下三个问题观看视频资料: ①原始地球的环境是怎样的? 内部构造极不稳定,火山活动频繁,高温、闪电、紫外线等,后来逐渐形成原始大气,随着降雨形成了原始海洋。 ②原始大气成分有哪些?与现代大气成分相比,原始大气的成分中没有什么气体? 原始大气的成分有:水蒸气、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳;没有氧气。 ③你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。 生交流:不存在,没有适宜生物生活的条件。 设计意图:通过这一活动,使学生了解原始地球的环境,从而推测出原始地球上不存在生命。 师:通过原始地球条件来看,原始地球上最初没有生命,但这样的条件是否具有产生生命的可能呢?1953年美国科学家米勒用实验为原始地球生命的起源提供了有力的证据,他是如何证实的呢? 活动二:探寻科学足迹 (1)(展示米勒实验的视频),请讨论完成以下思考题: ①在米勒的实验装置中,向密闭的实验装置内通入哪些气体,模拟什么? ②实验过程中的火花放电,模拟了原始地球的什么现象? ③米勒实验中合成了什么物质? ④米勒的科学实验证明了什么? 学生交流 结论:米勒实验证明了尽管原始地球上不能形成生命,但能形成构成生物体的简单的有机物。 (2)、师:这种简单的有机物能否继续发生变化呢?请看下一段资料: ①1965年,我国科学工作者利用氨基酸,成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素(一种蛋白质)1981年,我国科学工作者又利用简单的有机物,人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。 ②某科学家将蛋白质、核酸和糖类等物质放在一定的溶液中,这些有机物质能够自动地浓缩聚集为一个个球状小滴,小滴周围有类似于膜那样的边界,并能从外界吸收某些分子,发生特定的化学反应,反应物也能从小滴中释放出去。 师:这些实验支持了生命起源哪些过程? 生交流:简单的有机物在原始海洋中不断的相互作用形成复杂的有机物,这些有机物能相互作用出现了生命的迹象。 师:资料①展示了我国科学家在探索生命起源的问题上,所作出的杰出贡献,大家有何感想呢?(生交流)我们应该为祖国感到骄傲,咱同学们也要继续加油努力,也许下一届生物诺贝尔奖就会在同学们中产生! 关于复杂的有机物又是如何进化为原始生命的这一过程,人们还没有找到科学证据。 所以,目前为止关于地球上生命起源的问题仍然没有定论,这些假说中,无论你支持哪一种观点,或许你还有自己的观点,但都需要有充足的证据来证明,因为只有在证据面前人们才会信服这些观点。所以这