第20课《天上的街市》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

部编版初中语文七年级上20《天上的街市》教学设计 【理念设计】 课标摘录 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标4.“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示”。 课标分解 学生学什么 1.关于“情感体验”是指朗读出诗中的感情，第一节美好喜悦的，第二节向往的、憧憬的，第三、四节平和愉悦的。 2.关于“作品的内涵”是指赏析《天上的街市》这首现代诗的语言美、结构美、情感美。 3.关于“人生的有益启示”是指文章的情感给学生的启迪。 学生学到什么程度 1.“欣赏”是指有感情地朗读，分析诗歌的美。 2.“领悟”是指能够概括诗歌的语言美、结构美、情感美。 3.“获得”是指能归纳出诗人对黑暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗的中心思想。 学生怎么学 1.通过朗读，分析诗歌的美。 2.通过多种形式的朗读，理解诗歌深意，体会作者情思。 3.通过运用联想和想象，创作出属于自己的小诗。 【教材分析】 《天上的街市》是文学家郭沫若创作的一首抒情诗，现已选入统编教材七年级上册第六单元。这首诗语言清新、句式整齐、音韵和谐，把繁星满天的夜空想象为点着街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想的企盼。 学习这首诗歌，能够利用朗读带领学生发挥联想与想象，感受作者精心营造出来的意境美。 【教学目标】 1．朗读吟咏，体会诗歌的音韵美。 2．品读想像，再现诗歌的意蕴美。 3．美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学重难点】学习重点： 1．朗读体会诗歌的音韵美 2．品读再现诗歌的意蕴美 学习难点： 美读体会诗歌的语言美 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入 同学们，大家好。康德曾说：“世界上有两样东西，能够深深地震撼人们的心灵，一是我们头顶上灿烂的星空，二是我们心中崇高的道德准则。”每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测。浩瀚无垠的夜空中，有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。 一、诵读诗歌，感知韵律美 1.读准字音，读好韵脚 自读全诗，将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，朗读时韵脚要读得饱满响亮稍有拖长。 2.读准节奏，读好重音、停顿 ⑴听范读一二节，同学们用“/”给第一二节划分节奏，用“·”标重音。 ⑵按照第一二节的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 小贴士：按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 3.自由练读，读出诗味 竞赛朗读：四人小组竞赛的方式朗读，根据“为你读诗”评价量表，自评，互评，并在班级进行分享。​ 4.小结： 读好韵脚 关注节奏 把握重音 适当停连 情感饱满 二、欣赏画面，探究手法美 【过渡】作者向往星空，追怀太古，为我们展现了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一 幅美丽的画面。请你仿照示例，为每一幅画面，拟定一个名称吧。 1.学生仿照示例，为每一小节的画面内容拟定名称。 示例：街灯明星图。 预设：街市珍奇图；眷侣来往图；天街闲游图。 2.学生同桌交流，用“我从 ，仿佛看到了 ，天上的街市，多么 ！ （【追问】本诗中的牛郎织女，和传说中有何不同？） 3.教师提问：如此美好的画面，如此幸福和谐的氛围，作者都用了哪些景物来展现呢？ 明确：街灯、明星、夜空、天河、流星。（板书） 【追问】看到这些美丽的景物，作者又想到了什么呢？ 明确：街灯——明星；明星——街灯；夜空——天上的街市；天河——牛郎织女来往；流星——牛郎织女提着灯笼在走。（板书） 4.教师提问：作者如何将这些看到的景物和想象的画面串联起来？用了什么写作手法？ 补充：联想：由一事物想到另一事物，两种事物具有相同点。 想象：在已有形象的基础上创造出新形象。 明确：街灯——明星：联想；夜空——天上的街市、牛郎织女：想象。（板书） 三、联读背景，品味情感美 1.教师补充写作背景，学生思考：表现了诗人怎样的思想感情？ 明确：对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求。 助读资料一：1921年，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到了极大的愤怒，他在“五四”高潮时对祖国的憧憬破灭，但他并没有悲观失望，依然不断地探索和追求。就在这个时期，郭沫若写下了《天上的街市》。 助读资料二：郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很