第六单元 世界音乐之窗（之一）—— 亚洲音乐《蒙格尼》 教案 2022—2023学年粤教版初中音乐七年级下册

粤教花城版初中音乐七年级下 《蒙格尼》教学设计 课题名 《蒙格尼 》 核心素养 教学目标 审美感知：通过聆听音乐，在听唱、欣赏的过程中体会印度音乐独特的韵味。 艺术表现：聆听音乐，了解作品的曲式结构，并随之律动。 创意实践：随音乐模仿印度舞蹈动作，表现乐曲的情绪。 文化理解：理解音乐文化的多样性，感受体验不同民族和不同地域的音乐音乐风格。学会尊重不同种族和文化背景的人。 学习目标 1、通过聆听音乐，在听唱、欣赏中体验印度音乐独特的韵味。 2、理解音乐文化的多样性，感受体验不同民族和不同地域的音乐音乐风格。了解印度音乐与其宗教信仰、 文化、 建筑和电影等知识。 3、引导学生重视本民族文化的学习，了解更多的中华民族传统文化。 教学重点 聆听音乐，表现音乐，在听唱、欣赏的过程中体会印度音乐独特的韵味。 教学难点 了解分析作品的曲式结构，表现乐曲的情绪。 教学方法 视听法、分辨法、引导法、模唱法、启发提示式、示范法、对比法、讲述法 教学准备 教师准备：课件 钢琴 学生准备：课本 教学过程 一、新课导入 师：同学们，亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。 亚洲传统音乐具有悠久的历史， 亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分， 它对其他大陆音乐的发展产生过巨大影响。根据亚洲的地理位置能够分成五个音乐文化区，今天我们首先走进南亚的音乐，在课的一开始，老师给大家带来了一段精彩的表演，一起欣赏吧。 1、教师 播放舞蹈 《蒙格尼》 表演视频，学生欣赏。 2、师：同学们看了这段视频，你有什么感受？ 生：场面很壮观，热烈，看着想跟着跳舞。 3、教师简介歌曲。歌舞音乐 《蒙格尼》 是一首描述印度青年男女在婚嫁时喜悦与激动情绪的歌曲。 【设计意图】通过视听欣赏，学生直观感受印度传统音乐的风格，让学生初步体验印度音乐的美感，激发学生进一步学习了解印度音乐的风格特征。 二、探索新知 1. 复听音乐。 师：同学们，我们再来聆听一遍音乐，边听边思考： 了解歌曲采用了几拍子？ 用什么演唱方式？ 歌曲在速度上有什么变化？ 表达什么情感？ 2. 师：同学们，我们再来听听，乐曲能分成几个段落？ 学生聆听音乐 《蒙格尼》，分辨出 ABCD四个段落。 【设计意图】通过复听，让学生基本了解音的高低、力度的伸张、 速度的快慢、 音色的调配等音乐要素在两首歌曲里的作用。 3、欣赏舞蹈视频 师：印度是一个能歌善舞的国度，它的舞蹈不仅是艺术，还包含着丰富的宗教含意。尤其是舞蹈时的手势、眼神和面部表情等方面具有独特神韵。它的歌舞紧密相连，相互促进。 （1）播放《蒙格尼》 视频，学生欣赏。 引导学生通过《蒙格尼》 的华丽浪漫， 初步感受印度青年男女在婚嫁时喜悦与激动的情绪。 （2） 播放《大篷车》等视频， 【设计意图】提供比较有代表性的印度舞蹈片段，让学生初步了解印度舞蹈中的宗教元素，引导学生重视本民族文化的学习，了解更多的中华民族传统文化。提供经典的印度歌舞电影片段进行视听， 让学生体验音乐审美过程中的愉悦。 4、律动舞蹈 师：这么热烈奔放的舞蹈，大家是不是很想跟着一起动起来呢？来，让我们一起舞动起来，用动作表现音乐的情绪。 （1） 学生随音乐采用击拍或摇摆身体等方式自由律动。 （2）教师引导学生运用印度舞蹈中简单的动作进行音乐体验。 简单的手姿、 头部有节奏的左右摆动、 眼睛随音乐转动等。 【设计意图】通过模仿印度舞的动作表现音乐，可以帮助学生理解， 在印度舞蹈中，动作与宗教关系密切以及音乐与舞蹈配合的巧妙之处。 三、 拓展 1. 让学生基本了解 “塔拉” 和 “拉格” 是印度古典音乐的两个基本因素。播放印度经典电影 《三傻大闹宝莱坞》的音乐视频。 2.教师讲解印度最具特色的乐器：“西塔尔” 琴 （Sitar）和 “塔布拉” 鼓 （Tabla）。 【设计意图】帮助学生了解印度音乐与其宗教信仰、文化、建筑和电影等知识，进一步感受印度音乐的风格及其崇尚即兴的特征。 四、课堂小结 同学们，今天我们欣赏了印度歌舞音乐《蒙格尼》，体验印度音乐独特的韵味。了解了印度音乐与其宗教信仰、 文化、 建筑和电影等知识，望大家能够热爱各国的民族音乐，在世界音乐的海洋中继续遨游。 板书设计 《蒙格尼》 印度 课后作业 课后欣赏印度的其他歌舞音乐。 教学反思 亮点：提供比较有代表性的印度舞蹈片段，让学生初步了解印度舞蹈中的宗教元素，理解任何艺术都有它一定的历史文化背景， 都不是凭空而来。 引导学生重视本民族文化的学习，了解更多的中华民族传统文化。提供经典的印度歌舞电影片段进行视听， 让学生体验音乐审美过程中的愉悦。 不足：学生的课堂律动不是很投入，不敢大方的展示自己。 教学建议：一首乐曲往往能成为当地民族感情的生动展现，一首歌曲往往能真切地表达当地人