第20课《天上的街市》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

部编版初中语文七年级下册《天上的街市》教学设计 教材分析 《天上的街市》是现代诗人部沫若创作的一首格律待，出自部编版七年级上册。在诗中，诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的明星，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。诗歌精炼传神，可读性强。通过对天上美好生活的描徐，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激励人们为实现这一理想而奋斗。 教学目标 1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.通过自主学习和合作探究的学习方式，提高鉴赏诗歌的能力。 3.培养学生运用联想与想象的方法，领会诗歌主旨。 4.体会作者追求光明和理想的思想感情,激发学生自觉爱护家国,建设祖国的情感。 教学重难点 教学重点 1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.运用联想与想象，领会诗歌主旨，激发学生自觉爱护家国,建设祖国的情感。 教学难点 通过自主学习和合作探究的学习方式，提高鉴赏诗歌的能力。 教学过程 情境导入：中华民族拥有灿若星汉的经典诗篇，诗歌不仅是诗人思想与情感的双重结晶，在时代的传诵中，也成为了我们民族共同的文化记忆。为了继承和弘扬中华优秀诗歌文化，培养学生们学习诗歌的兴趣，我班特举行“鉴赏诗歌、品读诗情”的周活动，今天我们鉴赏的诗歌是郭沫若《天上的街市》。 方法点拨：闻一多在《诗的格律》中提出了诗歌应有“三美”，即“建筑美、音乐美、绘画美”。本诗的鉴赏活动便围绕这三个方面展开。 任务一、初读，读出“街市”建筑美 建筑美：指从诗的整体外形上看，句式较为整齐，在结构上呈现出一种美感。 明确：本诗分为四个小节，每小节四句诗，句式整齐，具有建筑美。 任务二、再读，读出“街市”音乐美 音乐美：朗读起来富有节奏感，音韵和谐。 （一） 指读，读准字音 缥缈[piāo miǎo]：形容隐隐约约，若有若无 定然[dìnɡ rán]: 一定像这样 陈列[chén liè]：把物品摆出来供人看 珍奇[zhēn qí]：珍贵而稀有的物品 闲游[xián yóu]：悠闲地游逛 （二） 听读，划分节奏 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看,那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信,请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 ⑴听范读一二节，同学们用“/”给第一二节划分节奏，用“·”标重音。 ⑵按照第一二节的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 小贴士：按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 （三） 朗读，明确韵脚 自读全诗，将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，朗读时韵脚要读得饱满响亮稍有拖长。 每一节押不同的韵，第一节ing/eng,第二节I,第三节ang,第四节ou。 任务三、细读，读出“街市”绘画美 绘画美：诗歌语言美丽，富有色彩，呈现给我们美丽的画面。 想象：在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维。 （一） 描写之景 街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、牛儿、灯笼 明确：望到了街灯，由此联想到明星、再想象到美丽的街市、珍奇的物品，天河、牛郎织女、牛儿、流星、灯笼等。看到了一个美丽，繁华、幸福、自由的天上街市。 （二） 概括诗意 这首诗描绘了街灯和明星交织的情景，也描绘了天上的街市及牛郎织女幸福的生活场景。 小结： 联想：由一个事物想到另一个事物的思维过程。 这首诗富有意韵美，“闪着”“亮着”“明了”“现了”这几个词语营造了天上的街市意境得明亮与光明。 这首诗富有写法美：四个“定然”流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。作者借由想象和联想，构造了一个美丽富饶、自由美满的天上街市。 （三） 手法探究 温故而知新： 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。 遥怜故园菊，应傍战场开。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 小结：《天上的街市》这首诗恬淡平和，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想（对美好生活的憧憬与向往）。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。 ——徐志摩《最美的诗歌》 任务四、精读，读出“街市