4.2 电解池 第1课时 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

电解池 一、教材分析 1、教材中的地位和作用 本节课选自新课标人教版高中化学选择性必修一第四章第二节《电解池》第一课时。 本章着重研究化学反应与电能的关系，电解池属于电化学知识，是中学化学基本理论的重要组成部分。电解池是将理论与实际相联系的实体，通过“电解氯化铜溶液实验”引出电解池，又在理解电解池的基础上介绍相关化工生产方面的应用，如氯碱工业、电解精炼铜、电镀工业以及电冶金等。学生在必修1学习了电解质的电离、氧化还原反应，在必修2学习了原电池，知道化学能是如何转变为电能的，因此电解池是原电池知识的延续。 通过电解池的学习，可以进一步深化对氧化还原反应、离子反应、原电池、电解质溶液、化学反应中的物质变化和能量变化等知识的认识，发挥理论对工农业实践的指导作用，树立化学与社会生活密切联系的思想。 这部分知识也是历年高考的重要知识点之一，经常考查电极名称的确定、电极反应的书写、电解产物的判断、电解（离子）方程式的书写等。 2、教材内容及分析 电解池的教学要求为理解层次。本节教材以电解氯化铜的实验为例来要求学生认识电解池、学会判断电解池中的电极，理解电解的过程、领会电解的概念、描述电解池，并能够解释和说明一些简单的电解问题。 二、学情分析 从学生起点知识来看，学生已经学过氧化还原反应、离子反应、原电池、电解质溶液、化学反应中的物质变化和能量变化等知识。 从学生的心理特点来看，学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见，已具备了一定的探究能力。 从学生思维发展的层次上看，学生的形象思维已充分发展，抽象思维也正在迅速发展之中。实验是让学生在具体实验事实的基础上分析问题、解决问题、得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上进一步发展学生的抽象思维。但学生的抽象思维毕竟还不够成熟，需借助微观的动画来具体对实验本质进行分析。 三、教学目标 根据新课标和考纲的要求，本课的教学目标设定为三个维度： 1、知识与技能 （1） 知道电解池和电解的概念； （2） 正确判断电解池的阴、阳极； （3） 正确叙述电解池； （4） 了解电解池在生活生产中的应用。 2、过程与方法 通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和微观分析能力。 3、情感、态度与价值观 （1） 渗透由现象看本质的辩证唯物主义观点、体验从生活中学习化学的乐趣； （2） 通过本节课的实验探究，培养敢于质疑，勤于思考、勇于创新、大胆实践、善于合作的科学精神。 四、重难点分析 （1）根据对教材、知识点和学生学情分析，确定本节课的重难点为： 重点是电极的判断、电解池和电解的概念； 难点是电解池的电解池。 （2）重、难点的突破：通过阶梯式问题探究，实验分析、动画模拟、以旧带新、合理演绎等方式突破难点。 五、教学策略 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，本节课采用“宏观启发——微观分析”式的教学方法，并结合多媒体进行教学。从而牢牢抓住电解的两对哲学关系——电流为原因和氧化还原反应为本质，为重难点的顺利突破作有力的铺垫。 六、教学方法 本节课主要采用阶梯式问题探究的方法，探究问题的设计是否在符合学生实际的前提下，创设开放的学习氛围，有效启发学生思维活动；理论探究部分利用阶梯式问题引导学生分析，形成电解概念的形成与分析的方法。 教学中充分利用了演示实验和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的积极性。通过演示实验，培养学生实验观察能力和分析、归纳、总结等主动学习的能力，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。此外讲解法、对比法、讲述法、提问法贯穿于教学过程的始终。 七、仪器与药品 仪器：学生电源、电流表、铁架台、U形管(带支管)、试管(带支管)、导管、橡皮管 药品与材料：氯化铜溶液、氢氧化钠溶液、石墨电极、碘化钾淀粉试纸 八、教学流程图 教师活动： 学生活动： ( 引入：知道化学能可以转变成电能，那么电能可否转变成化学能呢？ ) ( 学生回忆原电池的原理，并进行思考、猜测、分析。 ) ( 回顾原电池装置，给出电解装置图：浸入 CuCl 2 溶液的两根碳棒分别通过导线跟直流电源的正、负极相连接并串联一个电流表，会有什么现象？ ) ( 学生根据已有电解质溶液能导电的知识猜测：电流表会发生偏转 ) ( 通过实验和阶梯式探究问题，层层剥笋式得出原电池和电解的概念 ) ( 学生在老师的启发下不断思考，逐步理清其中的化学原理 ) ( 观看动画，形成形象深刻的理解 ) ( 利用微观动画形象地展现电解的微观过程 ) ( 设疑：如何判断电解池的阴极和阳极，有可以从哪些角度判断？ ) ( 通过交流讨论，总结出判断角度和方法 ) ( 设疑