8.3摩擦力（教学设计+随堂练习+预习导学）-2023-2024学年八年级物理下册同步精品课堂（人教版）

8.3 摩擦力 教学设计 题目 8.3 摩擦力 学科 物理 年级 八年级 课时 2课时 课型 新授课 教师 教学目标 物理观念 知道摩擦现象；能说出摩擦力的概念（难点）；知道影响滑动摩擦力大小的因素 科学思维 能判断滑动摩擦力的方向；在实验过程中，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法 科学探究 通过实验探究滑动摩擦力大小影响因素（重点）；会用弹簧测力计测量滑动摩擦力 科学态度 与责任 通过观察与实践了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊；培养思考问题的辩证观点 教学 重难点 通过实验探究滑动摩擦力大小影响因素（重点）；能说出摩擦力的概念（难点） 教学方法 练习法，合作法，实验法、讨论法 教学准备 弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、粗糙程度不同的长木板、多媒体等 教学环节 教学过程 设计意图 新课导入 教师：展示滑梯上的小朋友、冰面上的冰壶，他们最终都会停下来，是因为什么呢？ 学生：因为他们受到了摩擦力。 提出问题，引发思考，为课题做铺垫 新课讲授 1.摩擦力的分类 教师：生活中我们常常用到摩擦力。分别展示用到静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力的几组事例，并进行概念区分。 学生：总结摩擦力的分类：摩擦力包括静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力。 教师：强调滑动摩擦力相关概念是我们这节课学习的重点。 学生：练习 2.滑动摩擦力 学生：动手体验滑动摩擦力 教师：提问“谁能告诉老师滑动摩擦力的定义？”,同时多媒体展示定义及表示方法。 学生：代表复述滑动摩擦力的定义。 教师：根据定义内容，我们能不能总结出滑动摩擦力的产生条件呢？它的方向又如何呢？ 学生：小组讨论，总结归纳出滑动摩擦力产生条件。阻碍物体运动，所以滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。 教师：补充“如果是静摩擦力，方向则与相对运动趋势相反”。 3.测量滑动摩擦力 教师：我们学过的测量力的工具是什么？结合课本内容，你能说出测量滑动摩擦力的原理及方法吗？ 学生：弹簧测力计。测量原理是二力平衡，需要用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做匀速直线运动。 教师：这里用到了什么实验方法？测量结果是怎样的呢？ 学生：将滑动摩擦力大小用弹簧测力计的示数表示出来，用到了转换法。 教师：匀速直线运动不好控制，所以对实验进行改进。改进实验的优点是什么？ 学生：木板不必做不匀速直线运动，弹簧测力计保持静止，便于读数。 4.实验探究：滑动摩擦力大小的因素 教师：根据生活经验猜测滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？怎样证明你的猜想呢？ 学生：猜测滑动摩擦力的大小可能与接触面所受压力、接触面粗糙程度、接触面积、速度等有关；用实验证明。 教师：涉及多个因素，我们应该采取什么实验方法呢？怎样控制或改变变量呢？ 学生： 控制变量法。接触面所受压力通过改变木块上钩码数量来控制；接触面粗糙程度通过选用料相同表面粗糙程度不同的长木板来控制；接触面面积通过使长方体木块的不同侧面与长木板表面接触来控制；用不同速度匀速拉动木块；小组合作设计实验步骤并进行记录。 学生：分析实验现象，归纳总结结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力以及接触面的粗糙程度有关，与接触面积、速度等无关。 例题练习： 5.摩擦的利用与防止 教师：在许多情况下摩擦是有用的（展示利用摩擦的几组事例），那如何增大摩擦力呢？ 学生：结合滑动摩擦力的影响因素总结增大摩擦的方法。 教师：补充“在其他条件相同的情况下，用滚动代替滑动，可以大大地减小摩擦，相反，变滚动为滑动，就可以增大摩擦”，提供第三种增大摩擦的方法——变滚动为滑动。 学生：对比增大摩擦的方法，总结减小摩擦的方法：减小接触面的粗糙程度、减小接触面所受压力、变滑动为滚动 教师：补充知识：使接触面分离也可减小摩擦，例如磁悬浮列车靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使摩擦大大减小，同样方法减小摩擦的还有气垫船、涂润滑油等。 结合场景对摩擦力进行分类，结合练习，便于概念进行区分 动手体验，增加学习乐趣的同时；复述滑动摩擦力的定义，增强记忆；引导学生根据已知获得新的理解。 利用旧知，解决新知，实现知识的正向迁移 通过实验探究滑动摩擦力大小影响因素（重点）；会用弹簧测力计测量滑动摩擦力，增强动手能力，培养逻辑思维 通过观察与实践了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊；培养思考问题的辩证观点 课堂小结 把所学知识进一步系统化，养成及时复习、总结的学习习惯。 板书设计 摩擦力 1. 摩擦力分类： 静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力 2. 滑动摩擦力定义 3. 滑动摩擦力产生条件：①两个物体相互接触且相互挤压