班主任工作总结：高三“变态”反应——破茧成蝶

我的班级文化建设：高三“变态”反应 高三3班 喻鸣 苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班级文化作为校园文化的重要组成部分，也是学校隐性教育的重要阵地，更是一个班级的灵魂。良好的、积极的班级文化能够为学生营造良好的学习空间，对于育德树人起到非常关键的作用。为了给奋勇拼搏的高三学子创设力争上游、良性竞争的学习氛围，同时缓解高三学子在忙碌充实的两点一线生活下的压力，探讨高三班级文化建设的优秀方法是我高三班主任工作的重点和轴心，希望同学们能主动认识“破茧成蝶”的艰难“变态”反应，不时一时之勇、更不是一日之行，是前路漫漫只争朝夕的青年志气，更是以梦为马不负韶华的书卷才华。 高一“毛毛虫”是每个孩子都要经历的阶段。像毛毛虫幼虫蚕食树叶一样，不断吸取营养为后续储备能量，高一需要学生不断积累，从常规行为习惯到知识学习，为人处事，认真学习，扎扎实实地打基础。 高二是“结茧”阶段。像毛毛虫结茧期一样，毛毛虫溶化为“营养液”为“化蝶盘”提供养分，外部看似枯燥一成不变，内里实则已经实现“质变”。高二的学生在高二时期就得需耐得住寂寞，坚持不懈，从量变到质变，从知识学习再到成长成熟。 班级文化建设进入第三个年头，终于来到了高三“化蝶”阶段。像幼碟努力破茧一样，必须从自己内而外打破！幼碟在破茧而出的过程实际上是在给自己的翅膀充血的过程，只有经过破茧才有能力起飞！就像高三的备考，老师和家长提供的是外部的条件，只有学生将外部条件转化为自在的“营养液”，从内而外的打破才终能蜕变成蝶，梦想成真！ “破茧成蝶” 的“变态”反应涵盖了以下几层含义: 第一，一个人通过自己的努力，可以实现脱胎换骨变得优秀。 第二，漫长的一生中，每个人都会有一段孤独的时光，可能是孤芳自赏，也可能是戴着镣铐舞蹈，还有的自顾垂怜，也总有很多事情是别人帮不了你的，就像破茧成蝶的蛹，你只能靠自己。 第三，我们每个人都必须在孤独中学会等待，等待破茧而出，在等待中定格自己的未来。 第四，学会与孤独做伴，认识孤独的力量：丰满自己的羽翼，坚定自己的毅力，强健自己的力量。 第五，从外打破是助力、是运气，从内打破才是成长和裂变。 每只“毛毛虫”都有成为美丽“蝴蝶”的愿望，震动有力的翅膀，向太阳飞翔。我为每个同学准备了一只化蝶卡纸，在上面书写自己的梦想、格言等激励自己的一句话；代表每位学生的化蝶卡纸贴在班级黑板上彩绘的凤尾蝶四周，寓意在班级的氛围中，每一个学生团结一致。 高一下因选科和学业排名，新成立的班级学生来自高一第一学期各个班级，学生关系显得很松散，集体荣誉感一般，不利于班级凝聚力的形成。虽然多数学生学习态度认真端正，但缺乏有效的学习方法，学习效率也不太理想。为了激发班级内驱力，我在班级展开了一系列的赋能活动。 首先，赋能环境。鲜绿花语，孩子们用鲜花装饰课室——花开满园，蝴蝶自来！学生值日工作落实，班级提出共同目标：干净卫生，赏心悦目！进入高三，在组织委员和宣传委员的策划和组织下，班级用各种方式张贴激励向上的标语，这便是鼓励墙。特别是教室后黑板，每天每位同学轮流负责写一句激励的话——当我感受到能量，我要用它感染更多的人。 其次，赋能家长。厨神争霸,欢乐厨房——疫情期间，为了加强同学之间的联系，我组织家长们一起开展了送孩子入厨房，学一门像样菜的网络厨艺展示活动。通过此次校外拓展活动，考验并融和了亲子关系，培养学生的动手能力，增强了同学之间的互学互鉴水平，家长的深度参与加强了班级隔空相连的凝聚力。此外，利用家长会，让家长在我准备的精美信纸上给自己的孩子写一封信，家长们非常踊跃配合，留言也非常感人！在班会上，我让同学们彼此或者自己朗读了家长的信，同学们感受到家长真实浓烈的爱。 再次，赋能身心。劳逸结合，锻炼体魄——结合班级学生热爱羽毛球单双打这一特点，让大家经历了一场汗水和阳光的“洗礼”，随着羽毛球场的扣杀声、叫绝声，同学们释放了高三紧张的学习压力，培养大家并肩作战的团队精神。此外，也利用班会让学生学会调整自己的情绪，正确认识情绪，悦纳自己。在重视学习成绩的同时，学生处事的培养是放在重中之重的位置，我们培养的不仅是成绩优秀的学生，而是培养学生成为一名品德兼备的人，“内城于心，外信于人”。 最重要的是赋能榜样。我的班级学生多数存在学科发展不均衡的现象，究其原因，就是学习习惯、学习方法、学习效率的问题。因此特邀了在美国宾州州立大学读博士的学长以视频的方式给师弟师妹们传授成功的经验，如如何整理错题本，识记学科和知识的积累该如何更加科学地记忆，理科训练在量的基础上要多回顾和反思！除此之外，讲述为青春梦想奋斗拼搏的艰难历程，高考的备考贵在坚定信念和一如既往的坚持，极尽精微，勇毅前行。当