20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2023-2024学年统编版五年级语文上册

20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教学目标： 识字与写字：认识 10个生字，读准“誊、谨、歧”等字音。理解“腼腆、歧途、迫不及待”等词语的意思。 阅读与鉴赏：默读课文，通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中所包含的爱。 表达与交流：联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。 教学重难点： 通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中所包含的爱。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：完成预习单 教学时间：1课时 教学过程： 一、预学反馈，发布任务 （一）回顾导入 1.师:同学们，父母之爱被无数作家所赞颂，本单元我们已学过讴歌母爱的《慈母情深》以及饱含父子深情的《父爱之舟》，今天我们再来学习一篇文章，题目是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 2.师：读完课题，你有什么发现? 生（预设）:“精彩"和“糟糕"是一对反义词；两个词语都加了双引号......（二）预习展示：课前大家预习了课文，我仔细查看了你们的预习单，发现不少同学预习充分，书写认真，老师为你们点赞！下面请同学们上台展示一下他们的预习成果（从希沃白板切到视频展台）。 1.展示分类整理的词语。 2.梳理文章的脉络，概括课文大意。 （三）发布总任务:这篇文章的作者是美国的巴德·舒尔伯格，大家想想：歌颂父母之爱的文章有很多，为什么这篇文章会入选我们的教材?这是咱们这堂课的总任务，相信学完这节课你会找到答案！ 二、任务一：聚焦态度，品读细节 （一）提炼父母不同的态度 1. 八九岁写第一首诗：（出示任务一，生边读边画，试图填表格。） 师：课文中表明态度的语句都挺长，咱们填表格需要提炼出最关键的词句，想一想该提炼哪些关键的词句呢？同桌讨论一下。 师：你是怎么想的？（投影呈现一生所写的“精彩极了”和“糟糕透了”) 生：八九岁时我写了第一首诗，我从母亲的话里提炼出“精彩极了”，从父亲的话里提炼出了“糟糕透了”。 师：老师也和他想得一样，也是摘录他们的关键语言。 2.几年后写短篇小说： 师：几年后“我“写短篇小说，父母的态度又有什么不同?生：母亲的态度，我直接摘录 15段“一如既往地鼓励”；而父亲的态度，我是根据文章中的“根据父亲的评语，我学着进行修改”，提炼出“父亲给‘我'写了评语”。 师:很好，你能根据文章的关键句进行提炼。 （二）品读父母不同态度的语句 1.母亲： 师：母亲说的究竟有多精彩呢？你从文中划出的句子是？生：找到文章的第一段。通过关键词语“嚷”“眼睛亮亮的”体会母亲的兴奋。生：补充“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。)——齐读感受。 师：听到母亲这样激动真诚的赞扬，难怪小巴迪当时既腼腆又得意扬扬。 2.父亲： 师：可是，当小巴迪满怀信心地等了父亲一整个下午，等来的却是父亲的？ 生：“我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。 师：课文没写父亲的表情，你觉得父亲说这句话的表情是怎样的?生:我从“扔”字,看到父亲严肃的表情。 师:请你严肃地读读(生读) 生:我从“扔”字,看到父亲很生气、很失望。 师:请你生气地读读(生读) 师：为什么如此生气呢？大家看一下父亲的资料。 师：听到父亲的批评，你会有什么样的感觉？谁能用一个成语来说一说？生：心灰意冷 意志消沉 失望透顶。 师：是啊！心灰意冷的巴迪冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上，失声痛哭起来。 3.对话朗读： 师:同一首诗，父母给我的评价截然不同，他们因此还吵了起来。(出示父母对话) 师:蓝色是母亲说的话，红色是父亲说的话,黑色是提示语，小组之间分角色读一读。 师:我们女同学读蓝色，男同学读红色，老师读黑色的提示语。(师生合作读对话) （三）紧扣“内心”,体会不同看法的原因 师:同一首诗，父母的看法完全不同，你知道是什么原因吗? 生:母亲觉得巴迪是个孩子，他写的第一首诗，应该受到肯定、鼓励。 师:你读懂了巴迪母亲的内心，了不起呀!(板书:肯定鼓励) 师:那父亲怎么想的? 生:父亲见过很多的诗，巴迪写的这首诗，的确很糟糕，要好好提醒他，否则他会骄傲。 师:没错，这就是父亲的想法。(板书:批评提醒) 三、任务二：体会爱的不同方式 （一）父母爱的不同方式 师:有了两次经历，长大后的巴迪是怎样看待母亲的表扬和父亲的批评的呢?（出示任务二）(生边读边批注) 师:先来看 16段，巴迪怎么看待这件事? 生:(读)我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常鼓励我，这种爱的力量是我灵感和创作的源泉。 生:(读)我越来越体会到我当初是多么幸运。我还有个严厉的父亲，她担心母亲会把我引入歧途。时常提醒我:“小心，注意,总结,提高。” 师：是呀！如果没有母亲的鼓励（父亲的批评），我会出版一部部小说