第四章第一节第二课时 元素周期表 课件 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

元素周期表（导课） 人教版高中化学必修一第四章物质结构 元素周期律 1 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 金 木 土 水 火 《左传》：“天生五材，民并用之。”——五行说 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 亚里士多德——四元素说 火 热 湿 气 土 燥 冷 水 古希腊：亚里士多德 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 波义耳——《怀疑派化学家》 元素应该是指既不能由其他物质生成，也不能相互转换，无法再分解的某种原始、简单的东西。 元素的种类有很多，什么东西能被算是元素，要用实验来确定。 ——波义耳《怀疑派化学家》 英国：罗伯特·波义耳 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 波义耳——《怀疑派化学家》 道尔顿的原子论 分子理论 阿伏伽德罗的分子论 一切物质都是由原子通过不同方式结合而成的。元素的概念被定义为“同种类的原子” 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 门捷列夫的元素周期表 俄国：门捷列夫 将元素按照相对原子质量大小顺序排列起来，在性质上呈现明显的周期性； 相对原子质量的大小决定元素的特性； 应该预料到许多未知元素将被发现； 当知道了某元素的同类元素后，有时可以修正该元素的相对原子质量。 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 门捷列夫的元素周期表 不解：有的元素的相对原子质量大小和它们的相对位置并不一致。在当时周期表中，氩和钾、钴和镍、碲和碘的排列位置不是按相对原子质量的大小顺序，而是颠倒顺序排列的，这是为什么？ 如52号元素碲，相对原子量为127.60；53号元素碘，相对原子量为126.90。 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 学情分析 波义耳——《怀疑派化学家》 电子的发现 分子理论 原子核的组成 元素化学性质 核外电子数 核电荷数（即质子数） 决定于 决定于 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论（课本第87页） 学情分析 思考一： 当K层为最外层时，最多能容纳的电子数是多少？为什么？ 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论 学情分析 氦是惰性元素。它的核电荷数为2，在水中的溶解度是已知气体中最小的。它是最难液化的一种气体，化学性质十分不活泼，既不能燃烧，也不能助燃。 资料 当K作为最外层，排到氦(He)时，已经达到稳定状态，该层不允许容纳更多电子。最多容纳两个电子。 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论 学情分析 按照相同方法，L、M层作为最外层时，先后排到Ne和Ar时达到稳定状态，该层不允许容纳更多电子。最多容纳8个电子。 思考二： 除了K层，其他各层为最外层时，最多能容纳的电子数是多少？ 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论 学情分析 除了H以外，都是金属，最外层电子数都是1，这样的纵向排列是否科学，为什么？提示：阅读课本第94页，锂、钠、钾的原子结构特点与化学性质之间的关系。 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论 学情分析 动手做一做： 根据所归纳的规律， 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 近代理论的发展 学情分析 一切物质都是由原子通过不同方式结合而成的。元素的概念被定义为“同种类的原子” 电子发现 原子核组成 元素化学性质 核外电子数 核电荷数（即质子数） 决定于 决定于 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论 学情分析 按照相同方法，L、M层作为最外层时，先后排到Ne和Ar时达到稳定状态，该层不允许容纳更多电子。最多容纳8个电子。 思考二： 除了K层，其他各层为最外层时，最多能容纳的电子数是多少？ 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 思考与讨论 学情分析 内容分析 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 内容分析 学情分析 阿伏伽德罗 分子论 电子的发现 门捷列夫 元素周期表 科学思想 目标分析 教学思路 教学过程 教学反思 6/31 内容分析 学情分析 物质转化 能量转化 社会价值 辩证统一 氧化剂（氧化性） 还原剂（还原性） 分子热运动——热能 电子定向运动——电能 能源、材料、生命活动、食物、环境、危害及防治 学科价值 元素周期表的发展史 元素周期表的发展史 19 1789年 拉瓦锡 最早分类 1829年 德贝莱纳 三元素组 1862年 尚古多 螺旋图 1865年 纽兰兹 八音律 1869年 门捷列夫 第一张元素周期表 ——1789年出版《化学大纲》 一、气体元素： 光、