13《花钟》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《花钟》教学设计 教材分析 《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。 教学内容： 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。 2、理解课文内容和运用多样的句式表达 3、学习借助关键句概括一段话的大意。 教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达 教学难点： 学习借助关键句概括一段话的大意。 教学准备： 课件 资料 教学过程： 一、 复习导入： 师：同学们，上一节课，我们学习了《花钟》，什么是花钟呢？能不能用文中的话说一说？（贴板书） 师：你说得很好！接下来让我们一起领略一下世界各地的花钟。 （播放视频） 师：创设情境，出示 ppt 邀请卡（菏泽修建花钟） 看大家专注的表情，一定很喜欢这些花钟吧，（生说：对！） 我们菏泽四季分明、花的种类繁多，也想做一个自己的花钟,菏泽文化旅游局现在向同学们发出邀请，（出示邀请卡:）征集我们的创意。我们一起来挑战一下，好不好？ 生：好！ 师：要设计一个花钟，我们需要了解哪些信息呢？预设：花的时间、有哪些花...... 二、 了解文中的花钟： 师：这些信息就藏在第一自然段里，请大家自由朗读这一段，找一找有哪些花？ （自己读自己的） （ppt 出示：自由朗读第一自然段，找一找有哪些花？）师：哪位同学按照文中顺序来分享？ （出示九宫格花图） 学生说花名，老师配图播放图片。 师：预设一：谢谢你，说的很全面也很清楚，请坐。 （预设二：找了？种，还有吗？谁来补充？这样就很全面了，谢谢你们） 那这些花是什么时间，怎么开放的呢？ （点击牵牛花的图片，出示：凌晨 4 点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭） 师：请你读，你再读 师：你觉得好吗？好在哪（学生说） 师：短短一句话就让我们感受到了牵牛花的可爱，看到了她的颜色形状。师：这一句很特别，我们再读一遍? 生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。你们的朗读让朵朵牵牛花开得有色、有形、也有声。 过渡：同样是写花开，这里用了——（学生说吹起小喇叭） 师：文中像这样优美的表达还有很多，你喜欢哪一句？在小组交流下自己 的体会说一说理由。 预设：生找到：七点，睡莲从梦中醒来。 师：或许是因为他名字里有个睡字，所以说他是——（生从梦中醒来）预设：中午十二点左右，午时花开花了。 师：下面还有”夜来香在晚上八点开花”。 师：奥，这两句直接写她开放了。 预设：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：欣然怒放这个词用的很妙，你是怎么理解这个词的？ 生：谈理解。 师：1、你读懂了这个词，是的，怒这个字，有两个意思： 1 个是（生气的意思，1 个是气势盛） 在这句话中它是指？（生接读意思） 2、欣然就是愉快的样子。欣然怒放这个词就向我们展示了花开的愉快而灿烂，犹如一轮红日喷薄而出，让我们齐读，（生齐读） 师：昙花开的也很愉快 师：出示“昙花却在九点左右含笑一现” 师：但是作者用的是含笑一现，开的娇羞而又短暂。 预设：五点，紫茉莉苏醒过来。 师：这里作者形容开放，用的是—— 预设：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣” 师：这里用的是——（生接读舒展） 师：在作者的笔下，花开得各有各的形态（板书有形） 师：鲜花朵朵，争奇斗艳，让我们把这些花聚拢在一起，美美地读一遍吧 （出示所有描写花开的句子） 男生女生接读。 （出示诗句，标红时间） 师：请大家关注表示