6.3 两位数减一位数，整十数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

6.3 两位数减一位数，整十数 【教学目标】 1、 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2、 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、 感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 【教学重难点】 重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 难点：鼓励学生用多种方法进行计算。 【教学过程】 1、 创设情境，生成问题 1、 口算。 11-3= 13-8= 17-9= 14-5= 15-7= 12-3= 16-8= 13-7= 2、 师谈话：上节课我们学习了两位数减一位数和整十数不退位减法。我们来做几道题，并说说你是怎么想的 38-6= 87-3= 96-6= 师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（生：不够减）那这三道题怎么计算呢？（生：退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。板书课题：两位数减一位数退位减法 （设计意图：复习上节课所学知识的同时，引入新知，学生的思路随着题目的变化而变化， 发现问题，激起学生的求知欲。） 2、 合作交流，解决问题 1、 引导学生从问题情境中列出减法算式。出示主题图例2 师：从图中你知道了那些信息？生：原来有36个足球，借走了8个，还剩多少个足球？师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？生答师板书36-8= （设计意图：本部分的教学，让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为接下来教学的进一步展开做好铺垫。） 2、 引导学生探索计算方法 （1） 师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同？生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。 师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。 （2） 引导学生说交流摆小棒的方法。 师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。 （3） 引导学生总结计算方法。 师：从刚才摆小棒过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。 结合生答师板书：36–8 = 28 20 16-8= （4） 引导学生探索另外的算法。 师：还有其它算法吗？生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。教师根据学生的回答板书： 教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。 3、 巩固应用，内化提高 完成第70页“做一做”第1题和第二题（找学生说说自己是怎么想的，说计算的过程）。先由学生独立做，找学生说说自己的做法，然后集体订正。 4、 回顾整理，反思提升 师：这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$