用竖式计算有余数的除法（教案）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

第一单元信息窗2《用竖式计算有余数的除法》教学设计 教材分析 教学内容: 理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。 教材编写的特点: 1.以野营为素材，内容有趣，贴近实际。借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力;在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。 2.练习形式多样化，生动有趣，开放性强。练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。 本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣,让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题,有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。 在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。教学时，教师应该利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的能力。当然，教师也可以创造性地使用教材、因地制宜地组织和开展其它数学活动，逐步提高有余数除法的计算能力。 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要求。如有的学生能力用乘法口诀直接算出有余数除法的商，而有的学生则需要借助竖式计算出商，都应受到尊重。教学时，对于学习有困难的学生，教师要允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，帮助他们迎头赶上。 课题名称： 用竖式计算有余数的除法教学内容：青岛版二年级（下册）第 6—9页（信息窗 2）。 教学目标： 1.结合生活情境,理解有余数除法的意义,并学会除法竖式的写法。 2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3.经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流，表达，体验成功的快乐。 教学重点: 理解余数的意义。 教学难点: 除法竖式的写法。 教学过程： 一、创设情境，动画引入 播放动画片，找到数学信息并提出数学问题。 二、精讲点拨 1.提出问题。请同学们找找的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：11个小熊猫，平均分给 3人，每人分几个？还剩几个？ 2.解决问题 （1）解决问题：11个小熊猫，平均分给 3人，每人分几个？还剩几个？要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。 添加：教师根据学生的回答板书：11÷3=3（个）......2（个）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组讨论，全班交流。 （2）教学竖式的写法。 ①教师板书竖式，学习写法并讲解每一部分的名称。 ②请学生在练习本上练习写竖式。 ③理解竖式中每个数的含义。 ④提醒学生注意：各数位一定要对齐。 （3）解决第二个问题：23个蘑菇，平均分给 4个同学，每人分几个？还剩几个？学生独立解决，然后请学生以小组为单位交流。师根据学生的回答板书横式及竖式。交流：每一部分是怎样得到的，是怎样试商的。 （4）观察比较：观察一下上面两道算式，列竖式应注意什么？ 可以先引导说再让学生说， ①列竖式要注意写法，相同数位要对齐。 ②余数一定是比除数小的。注意：教学这个问题时，通过让学生独立解决，两题对比，使学生观察余数和除数的大小，引导学生发现余数都比除数小的规律，并强调以后进行除法计算要注意这点。 三、练习巩固四、课堂总结： 同学们，你们真不错。这节课我们学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？ 五、板书设计： 用竖式计算有余数的除法11个野果，平均分给 3人，每人分几个？还剩几个？11÷3=3（个）......2（个） 课后反思 一、在情境体验中理解意义以往学习有余数除法，是经过一个简单演示、一道竖式解说和一道题做一做，告诉学生余数和有余数除法:再经过一道竖式的试商告诉学生余数要比除数小，而后配以多道计算题加以练习。这样纯粹是算理算法的学习、加强计算训练，单一重复地计算使学生倍感枯燥无味，并由今生厌，并且信息量少，思想狭小，未能把学习的内容与身旁的生活有机结合起来，未能经过数学学习开发学生智力。本课的设计，让学生充分体验生活中的数学气味，感觉生活中的余数问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着激烈的求知欲，在感情上产生了浓重的学习兴趣。在小组合作学习中，学生要点经过分食品和摆学具这两种生活情形，认识到均匀分有两个结果:一是恰好分完:一是余下少量不可以再均