角的认识（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

教学设计 课题名称 角的认识 课型 新授 课时 1 教学目标 1、 通过看一看、找一找、比一比、画一画和折一折等活动，初步认识直角，掌握直角的特征。 2、学会用三角尺判断直角，并会用三角尺画直角，培养初步的空间观念、动手操作能力和良好的学习习惯。 3、在探究的过程中，初步感受数学与生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。 核心素养 在“初步认识数学与生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。”的目标中，落实问题解决、乐学善学的核心素养。 教学重点 正确判断直角。 教学难点 学会画直角。 教学准备 资料收集 生活中的角 参考书目 《教师教学用书》 《2011课程标准》 阅读推荐 《好玩的点线面》 教具准备 多媒体课件、三角板 教学环节 教师教学预设 学生学习活动预设 调整改进 课堂反馈 故 事 分 享 1.指名学生分享故事，引出本节课的主题。 1.学生倾听故事。 2.学生在分享结束后提出与故事相关的互动问题，和其他同学展开互动。 课 前 个 人 自 主 学 1、 知识链 直角的概念： 角度为90°的角。 直角的标志： 解答方法： 1. 判断直角的方法： 直角的大小一定，与三角尺上的直角大小相同，可以使用叠合法。 （先将三角板上的直角的顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板直角的另一条边和角的另一条边是不是重合在一起;如果不重合在一起，这个角就不是直角;如果重合在一起，这个角就是直角。） 2. 画直角的方法： 先画一个顶点,再从这个点出发画一条射线,然后用三角板直 角的顶点对齐这个点,一条边对齐这条射线,再从这点出发沿 三角板上直角的另一边画一条射线,最后画出直角 预学： 1、 在预学例3、例4的过程中，你学会了什么？ 1. 认识了直角，联系主题图，国旗的四个角、椅子、双杠上都有直角。 2. 每个三角尺上 都有一个直角。 3. 想知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比 。 4. 会用三角尺画直角。 2、 你有什么发现？ 1.直角在生活中无处不在，比如教科书、桌子……很多东西上都有直角。 2.认识了一个标志，它代表直角（直角符号）。 三、你有什么不懂的地方吗？ 1.如果不用三角板可以怎么判断一个角是不是直角？ 2.可以不使用三角板画出直角吗？ 完成做一做第1、2题。 课 中 合 作 探 究 学 探究一： 直角和角有什么关系？ 学生预设: 角有1个顶点和2条边，直角也是；但直角是一类特殊的角，大小是一定的。 探究二： 怎样判断一个角是不是直角？ 教师追问：如果没有三角尺，可以怎样判断呢？ 用三角尺和角重叠比较。 先把三角尺上直角的顶点与要判断的角的顶点重合，再把三角尺上的一条直角边与要判断的角的一条边重合，最后看看三角尺上的另外一条直角边是否与要判断的角的另一条边重合——如果另一条边也重合，这个角就是直角；如果没有重合，这个角就不是直角。 探究三： 怎样画直角？ 教师追问：如果没有三角尺要怎样画出直角？ 用三角尺上的直角画，沿着边画两条线。先画一个顶点，从这个点出发画一条直直的边，然后把三角尺上直角的顶点和其中的一条直角边与画好的顶点、边重合，再沿着三角尺的另一条直角边画出直角的另外一条边，最后标好直角符号，一个直角就画好了。 可以利用生活中的直角物品画直角。 可以使用量角器。 课 后 拓 展 延 伸 学 1.阅读推荐 书目：《好玩的点线面》 作者：谢茹著、陈晨绘 出版社：五洲传播出版社 简介：点、线、面之间有着怎样微妙的关系？无数个点排列起来可以变成什么？一条线也可以玩出很多花样吗？不同的线之间是否会发生有趣的故事？学习点线面对于提高空间想象能力和抽象思维能力有很大的帮助。 2. 课后小任务 在生活中找到更多的直角吧。 随堂检测 一、随堂作业 1.解决问题（2道） （1）用三角尺上的直角比一比，填序号。 （ ）是直角，（ ）比直角小，（ ）比直角大。 （2）数一数，下面图形中各有几个直角？并用直角符号标出来。 每课一题 用两张大小不等的长方形纸拼摆，数一数有多少个直角？ 板书设计 认识直角、画直角 角 1个顶点、2条边 判断直角 直角 大小一定 画直角 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$