第七单元《条形统计图》教案2023-2024学年人教版数学四年级上册

人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学设计 教材分析 本单元内容属于第二学段“统计”领域。通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。 教学目标 1.认识条形统计图，知道条形统计图的特点；能理解条形统计图中纵轴和横轴所表示的意义以及两者的关联；能根据数据的大小绘制长短合适的条形统计图。 2.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，能根据条形统计图中的数据提出并解决简单问题，培养初步的数据意识。 3.在数学活动中，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系，绘制和分析条形统计图中养成认真仔细、独立思考的学习习惯和严谨的科学态度。 教学重难点 重点：认识条形统计图的横轴、纵轴表示的含义，明确一格表示几。 难点: 能根据图中的数据解决问题。 教学过程 一 、情景导入 师：小小的爱心汇聚成爱的海洋，一年一度的义卖节即将开始了！我们先一起回顾去年的精彩活动吧！（播放视频） 【设计意图：统计的需要是来自现实生活，课本中是统计天气，也有统计校服尺码，我选择了学生感兴趣的情景。】 二、探究新知 （一）经历统计全过程，认识条形统计图 1.明确调查对象、范围和方式 师：今年班级要想脱颖而出，你认为班级要卖什么，销量会最高？ 追问：这是你猜的，怎么知道大部分人的想法呢？ 预设：可以统计一下大家喜欢买什么，投其所好。（板书：统计） 大问题：调查的对象是谁？调查的范围有哪些？ 在汇报中引导明确，没必要搜集全校的数据，可以抽样调查，每个年段选一个班。 师：大家的想法很精彩，用抽样调查要注意代表性和可操作性。今天这节课我们先调查本班同学的数据。 提问：用什么方式可以快速地收集我们想要的数据？ 预设：画正字、举手投票、唱票…… 2.收集、整理数据 师： 今天我们就按画正字的方式进行，每个人只能选一个。请同学们按大组上台，一人只能画一笔。画完就回到自己的座位上。 学生写在移动黑板上。 【设计意图：数据不是老师提供的，是现场生成的，学生按大组逐一上台选择自己喜欢的物品。由于这样的随机性，导致板书的条形需要一些设计！如此设计的原因是为了让学生经历统计的全过程。】 3.呈现数据 （1）激活已有学习经验，感悟数据表征的多样性 大问题：我们可以用什么方法将统计结果清晰地呈现出来呢？ 同桌讨论，就开始活动。 活动要求：用你喜欢的方式整理数据。 学生实践活动，老师巡视收集学生作品，选择三种不同类型作品展示对比。 （2）初步认识条形统计图 师：有请这幅作品的小主人上来介绍你是怎么做的。 师：仔细观察这幅图，你有什么疑问吗？（根据学生的提问 在图中画问号，鼓励学生大胆提问） 最多提问4个。把握时间！ 师：这些问题你们能解决吗？同桌间先交流交流。 【设计意图：鼓励生生互动、生生提问，培养学生质疑能力，参与到课堂中。让学习真发生！】 （3）分析数据 出示完整的条形统计图（主板书） 提问：你能从中得到哪些信息？ 提问：现在我们能做出决策了吗？ 【设计补充：我是买了彩色的磁条，每一格平均分成5份，保证不管出现哪种数据，我都能贴上。】 （4）认识条形统计图的特点 师：对比这三种呈现方式，条形统计图有什么特点呢？ 预设：统计表虽然能看出数据，但是不便于比较大小；象形图虽然很直观也便于比较大小，但是不方便看出数据。条形统计图既可以看出数据也便于比较。 （二）理解“以一当几”，分析数据 过渡：刚才我们是调查了本班同学的数据，请看这是一年段学生喜爱物品的 情况统计表。 【设计补充：根据学生的生成，制造冲突，做了两手准备。如果这个班级是喜欢食物的人多，我就展示六年级喜欢课外书的人多。】  提问：为什么这两幅作品高矮不一样，却都表示80？ 提问：结合这一组数据，是否会改变你们的决定呢？为什么？ 小结：同一个问题在不同的调查范围下，呈现的数据不一样，因此我们不能只考虑某一个班或者某一个年段，应该要每个年段都选一个班，这样数据才有参考性。 三、练习提升 1.条形统计图在生活中的应用 2.多种类型的条形统计图 （1）横向统计图 （2）锯齿形 提问：生活中哪些问题也可以用条形统计图表示？ 四、回顾反思 1.统计过程的回顾 今天我们经历了怎样的学习探究过程？ 整理板书：收集→整理→描述→分析 2.知识序列的回顾 从一年级开始，我们认识了象形统计图，二年级认识统计表，三年级认识复式统计图，今天我们学习了条形统计图，之后，我们还会继续学习统计相关的知识。 3