第5课 声音的产生（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

《声音的产生》教学设计 【教材分析】 《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》第二单元的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。” 指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。 本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。 【教学目标】 科学概念目标： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。 2.知道声音具有能量。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。 2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 科学态度目标： 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 科学、技术、社会与环境目标 了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 【重 难 点】声音是怎样产生的，声音具有能量。 【器材准备】 学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。 教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。 【教学过程】 一、导入新课 创设情景：同学们，你们喜欢大自然吗？今天老师要带大家去美丽的大自然中去看一看，让我们一起来欣赏大自然优美的景色，听一听大自然动听的声音。让学生观看大自然的视频。 提出问题：你们听到了什么声音？ 学生交流回答。 其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫、蝉鸣，城里车水马龙的声音。正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。听了这么多声音，你想探究关于声音的哪些问题呢？ 二、探究过程 （一）生活中有哪些声音？ 小游戏： 第一关：闭上眼睛听声音，抢答你听到的是什么声音。 出示各种各样的声音。 第二关： 闭上眼睛听声音分辨动物。 出示各种动物的声音。 （二）探究声音产生的秘密 1.制造声音猜想声音产生的原因。 下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？ （生实验，教师巡视指导。） 2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。） 3. 出示思维导航引导学生思考： ⑴把正在发声的音叉插入水中，水面有什么现象说明什么？ ⑵钢尺水，空气等物品发声时分别出现了什么现象？ ⑶这些现象有什么共同特征？ 师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。 4.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？ 5.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？ 6.出示视频，琴弦的振动。 7.验证猜想，归纳结论。 物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用