第七单元信息窗 1《两位数加两位数的笔算（不进位）》教案2023-2024学年青岛版数学一年级下册

第七单元信息窗 1《两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计 [教学内容]青岛版一年级下册数学第七单元信息窗 1 【教材分析】 两位数加两位数的笔算（不进位）是一年级下册第七单元《100以内的加减法（二）》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过一幅小朋友赶海的情境图引出两位数的不进位加法。这部分教材是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生身边熟悉的赶海为素材，使学生感受大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。 本节课内容，既是学生学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。教材把两位数加两位数（不进位）的口算和笔算编排在一起，使口算与笔算有机结合，便于学生了解计算的多种策略。学生可以通过摆小棒、拨算珠计算的形式，理解笔算的方法。重点是让学生借助操作小棒和计数器获得直接经验，从而有效地探索出两位数加两位数的计算方法，顺利地完成从口算向笔算的过渡。这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算 [教学目标] 1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 2.借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数（不进位）的计算过程，体会算法的多样化。 3.培养提出问题，解决简单问题的意识和能力。感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 [教学重点]两位数加两位数（不进位）的笔算方法。 [教学难点]竖式的写法。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引入 1.谈话：同学们喜欢大海吗?瞧!海边的景色非常美,海鸥在天空中唱着欢快的歌曲,美丽的贝壳躺在沙滩上享受着阳光的沐浴,在小水湾里,小蟹和小虾快乐地游来游去,想不想去看看他们呀!今天的数学课就从赶海开始。（课件出示图片）看,这儿的小朋友已经有很多收获了。有序观察，你发现了几组数学信息，能根据这些信息提出加法问题吗？ 预设 1：一共捉了多少只螃蟹？ 预设 2：一共捉了多少只虾？ 预设 3：一共有多少个小朋友？ 评价：真棒！这些问题都是要把两部分合起来。 2.怎样列式?板书“26+12=”表示什么？得多少？大部分学生都能得出 38 的计算结果。 引导：学生观察算式，这是一道两位数加两位数的加法算式（板贴课题：两位数加两位数） 二、探究方法，解决问题。 （一）自主探究，算法交流。 1.谈话：咱们数学是一个特别严谨的学科，你能用自己的方法向老师证明它真的得 38 吗？引导学生回想之前学过的计算方法 （摆小棒、拨计数器、口算等），学生选择自己喜欢的方法尝试解决。2.分享做法。 （学生利用学具边说边展示） 预设 1：拨计数器先拨 26，十位上拨 2 个珠，个位上拨 6 个珠，再拨 12，在十位上拨 1 个珠，表示 1 个十，在个位上拨 2 个珠，表示 2 个一，合起来是 38。 板书算式：26+10=36 36+2=38 小结：相同数位上的数相加。（板贴） 预设 2：摆小棒先摆 26，2 捆小棒和 6 根小棒，表示 2 个十和 6 个一；再摆 12，1 捆小棒和2 根小棒，1 个十和 2 个一，10 个和 10 个的放一起，1 个和 1 个的放一起。 评价：这样摆非常清楚有序。 板书算式：20+10=30 6+2=8 30+8=38 小结：相同计数单位相加。（板贴） 预设 3：口算教师根据学生的表述进行记录。 26 + 12 = 38 20 6 10 2 30 8 38 评价：这位同学说的很清楚，但是我们记录起来太混乱了。 （二）分析比较，优化方法。谈话：如果有一种办法，既不用实践的操作，又不要写得那么凌乱，而且还能体会到相同数位相加，相同计数单位相加的计算方法，你想不想做这么一种设计？ （三）探索笔算方法。 1.学生自主设计，教师随机拍照上传。学生交流评价。共同点：都是竖着算的。这就是我们这节课要学的竖式计算。 2.教师示范正确的竖式写法。 3.小结：竖式计算不同于口算，也不同于像这样实践操作的记录。我们又叫作笔算。（板书课题：笔算） （四）解决问题，总结算法。 谈话：关于竖式计算，关于笔算，你还有什么问题吗？下面我们来解决这个问题，快试试自己的本领吧！学生解决问题，教师巡视拍照上传。交流评价。谈话：对于竖式计算，你有哪些需要提醒大家的？教师补充梳理。（动画展示“锦囊妙计”） 三、巩固练习，深化理解。 1.判断：哪些竖式是正确的。 强调：竖式计算一定要做到的是什么？相同数位要对齐。（板贴） 2.用竖式正确计算。小组长