8.1《植物的“分身术”》教学设计-2023-2024学年青岛版五四制科学三年级下册

8.1《植物的分身术》教学设计 【教材分析】 科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶、每朵花都绚丽多彩，激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。本课让学生通过搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并联系实际积极参与植物繁殖的中长期研究，乐于用所学到的知识改善生活。 《植物的“分身术”》一课，是青岛版三年级下册第四单元的第 15课的内容，在小学科学课程中隶属于生命世界部分。生命世界主要有多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活四方面。生物的繁殖是生命的共同特征中的一内容。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。“生命的共同特征”这部分部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。 本课是在前面研究了“种子是如何萌发的”以及啊“一颗种子怎样长成一株植物的”基础上开始的，学生了解了植物的有性繁殖之后，再从植物的营养器官根、茎、叶方面探究植物的无性繁殖的特点，目的是使学生对植物的生殖特征有一个较为完整的认识。小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手探究植物的繁殖方法。《植物的“分身术”》一课，通过把植物带进课堂，让学生选择自己喜欢培养的植物，小组设计培养计划，小组合作动手操作，使学生在动手操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识、愿意合作与交流的情感态度及价值观。 教学这一课，先让学生通过搜集交流资料，认识到随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式（茎繁殖、叶繁殖、根繁殖)繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代。动手实践部分指向选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并做好观察记录。目的在于将探究活动有效延伸到课下，让学生在选择自己喜欢的植物做繁殖实验并做观察记录的过程中，学会参与关于植物繁殖的中长期研究。拓展延伸部分，提出了“植物的“分身术’使世界更加丰富多彩”的自由活动指向，本活动设计的意图主要是让学生到生活中寻找植物的“分身术”了解植物繁殖的不同方法，培养学生将科学技术应用于生活的意识，使学生乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，从而改善生活。 【核心概念】8生命的延续与进化 【学习内容与要求】 8.1植物通过多种方式进行繁殖3—4年级描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。 【教学目标】 1.科学观念：知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。 2.科学探究：在教师引导下，能成功扦插月季。 3.科学思维：能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。 4.态度责任：感受植物繁殖方式的多样性，树立保护植物的意识。 【教学思路】 本课让学生通过搜集，交流资料，知道多种植物的繁殖方法在动手实践中体验科学探究的乐趣。并联系生活积极参与关于植物的中长研究。 本课设计了几个大环节: 1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题 2.汇报、交流收集到的资料 3.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向 4.制定详细的计划是探究有效实施的保证 5.动手实验给学生自主探究的空间 6.活动延伸，引导继续探究以上环节符合科学教学中学生的思维发展，使学生在课堂上能循序渐进，逐步深入理解掌握。 【教学准备】课件视频 音频 泥土、花盆、水、月季枝条 多肉叶子 大蒜等 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，俗话说：“谷雨前后，种瓜种豆”(师出示图片)同学们，看这幅图，你知道这是什么吗？ 生：西瓜 大豆 师：俗话说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，你对这句话是怎么理解的？生：师：你知道瓜和豆是怎么繁殖后代的？ 生：是用种子（出示图片）“无心插柳柳成荫”你对这句话是怎样理解的？生： 师：“插柳”是插的柳树的哪一部分？ 生：枝条、茎 师：真棒！柳树可以通过茎来繁殖。（出示图片）“雨后春笋”你知道“笋”是谁的后代吗？它是从哪里冒出来的？又是通过什么繁殖的？ 师：没错,竹笋也是利用地下茎来繁殖的。（出示图片）这种花你认识吗？它是用什么繁殖的？ 生：它是用叶子繁殖的师：通过这些粟裕和成语你知道了什么？ 生：植物有的是用种子繁殖，有的不是用种子繁殖的。 二、认识植物的分身术 师：你们见过不用种子繁殖的植物吗？ 小组内交流：汇报： 生交流 师：同学们收集的资料真全。植物除了用种子繁殖外，还可以用身体的一部分进行繁殖，这就是植物的“分身术” 板书:植物的“分身术” 师:不用种子繁殖的植物还有很多，我们来认识一下出示图片：你认识这些植物吗？（课件出示）猜一猜它们是怎样繁殖的