10《在牛肚子里旅行》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

《在牛肚子里旅行》教学设计 【教材简析】 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。 蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏事物的，只有第四个胃才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。 课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有四个胃、会反刍的科学知识。这样一来，读着就能在津津有味的阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话单独单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。 课文配有两幅插图。一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，凸显了青头对朋友的关心；另一幅插图是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。 【学情分析】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中阅读与鉴赏在第二学段的学段要求中提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”；“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等内容。再结合单元导读的内容，“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话。”所以，着重帮助学生从初步体验变为自己掌握学习方法，试着感受学习童话类的文章。 三年级学生对童话本身具有浓厚的学习兴趣，学生也极具想象力。所以，在童话单元的教学中，可以抓住学生的这些优势。引导学生去探索童话中的未知部分，感受童话故事的精彩。 【教学目标】 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行 要好”等18个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 4.在学习活动中，建构语言运用能力，发展思维，提升交流品质。 【教学重点】 1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的路线。 2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 【教学难点】 学生有感情地分角色对话朗读，引导学生感悟故事蕴含的道理。 【教学流程】 一、预学反馈，小组汇报 1.课前导入 师：同学们，你们都到过哪些地方旅行？请你说一说。 师：你在旅行的时候，心情怎么样？ 师:是啊！旅行让咱们心情愉悦。有一个小家伙就跑到牛肚子里面去旅行了一番。真是太让人不可思议啦！咱们今天就要学习一篇非常有意思的童话故事。请同学们伸出小手，跟老师一起来书空课题《在牛肚子里旅行》。 师：再齐读一遍课题。预备，齐。 师：在正式讲课之前，老师要表扬表扬同学们！瞧，这就是同学们的预学单，看到你们的预学成果，老师要为你们点个赞！ 2.疑问收集与分类整理。 师：通过我们的预学单，老师收集了疑问贴条，让我们一起来看一看。 师：通过自己的预学，除了以上疑问，你还有什么问题呢？ 生：学生回答。 3.预学反馈 师：哪位同学想分享一下，你认为值得积累的词语？ 师：这是老师认为值得积累的词语，谁愿意来领读。 师：如果老师把字融于句子，你还能精准而快速地区分它的读音吗？ 师：出示含有这些读音的句子。谁愿意来读一读？ 骨：小狗一骨碌爬起来，跑过去吃地面的骨头。 应：辩论赛时，同学们应该对对方的提问积极应答。 答：我答应妈妈，课堂上要积极回答老师提出的问题。 师：接下来，我们来看看预学反馈的第二项。 师：这篇童话故事一定有你印象深刻句子。请你和大家分享分享并说说好在哪里。 师：同学们的积累跟老师差不多。谁能来读一读这些句子。 师：同学们通过预学都能做到字音准确，语句通顺，接下来让我们一起去探索红头和青头在这场旅行中它们的情感变化。 二、阅读课文，掌握旅行路线 1.梳理课文主要内容 师：默读课文，边读边思考：说一说课文主要讲了一件什么事。 师：出示填空，请学生补充：（ ）和（ ）在草堆里（ ），红