1.1 我们知道的植物-【教案】2023-2024学年一年级上册科学教科版

《我们知道的植物》教学设计 【教学内容】 《我们知道的植物》选自教育科学出版社小学科学一年级上册第一单元《植物》第一课时。 【教材分析】 选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。本单元的学习资源丰富，易得，也便于教师组织教学。 《植物》单元属于2022年版小学科学课程标准中课程内容“（五）生命系统的构成层次、（六）生物体的稳态与调节”范围，对应课程标准中的学习内容及学段内容要求如下： 课程内容 学习内容 内容要求 1-2年级 （五）生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ③说出周围常见植物的名称及特征。 课程内容 学习内容 内容要求 1-2年级 （六）生物体的稳态与调节 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 《我们知道的植物》是2017年教科版小学科学一年级上册第一单元《植物》单元的起始课。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 聚焦板块：通过植物实物盆栽，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。 探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。 研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。 拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。 【学情分析】 一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。 【教学目标】 科学观念： 通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。 科学思维: 运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质特征。 探究实践： 在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。 态度责任： 在观察植物的过程中，能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，增进认识和研究植物的兴趣，培养珍爱生命、爱护生命、热爱大自然的情感。 【教学重点】 能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。 【教学难点】 1、通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法； 2、种植一棵植物并持续观察记录。 【教学准备】 教师准备：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、多肉叶片、绿豆、向日葵籽等。 学生准备：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、学生活动手册等。 【授课学时】 一课时 【教学过程】 教学活动 使用学具教具 教学目标 学习目标 实现指标 积累词汇 设计意图 聚焦： 观察教师带来的几盆盆栽，它们有一个共同的名字--植物。 盆栽 了解植物在生活中很常见，能识别植物。 一级：我能识别盆栽属于植物； 二级：我想探究更多植物的奥秘； 植物 一年级学生在幼儿时期就比较熟悉周围环境中的植物，通过识别植物的实物盆栽，可以快速把学生带入植物世界，开始学习。 探索与研讨: 活动一 说说我们知道的植物。 1. 说一说自己知道的植物。 2.描述植物的特征。 核心素养点：理性思维、实事求是。 班级 记录表 能说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 我能试着说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 一级：我能说出一些常见植物的名称； 二级：