8和9的认识（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

一年级上册数学 课题 8和9的认识 主备人 代秋 授课时间 学习目标 1、认识8和9两个数字，在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，掌握8和9的基数含义,并会正确读、写。 2、通过了解8和9在自然数中的排列顺序，探究0——9各数的大小，熟练的比较，知道8和9的序数含义，能有序看图，有序数数。 3、感受数学与实际生活的联系，培养环保意识。 目标解读 教材解析 “8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高：对填组成的表现形式进行了变式，解决问题的情境图以图文结合的形式提供了较多的信息，并且蕴含多个要解决的问题，从而要求学生不但能够独立解决问题，还要尝试自己寻找信息、提出问题并进行解决。这对于一年级小学生来说有一定的挑战性。 学情分析 学生已经有了1—7各数的认识，而且教材8、9的认识编排与前面6、7的认识基本上一样，学生在学前也对8、9有了初步的认识，所以本节课内容对学生来说难度不大，学生应乐学。所以可以尝试放手让学生自己主动探究。 学习重点 正确数出8、9的物体个数，会写8、9；比较8、9的大小。 学习难点 体会8和9的基数含义；知道8、9的序数含义。 数学核心词 乐学善思勇于探究 德育渗透点 激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。 学习准备 多媒体课件，圆片 三 案 设 计 及 意 图 预学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 集体智慧 模块一、情景导入 1、听故事：今天，数字王国里非常热闹，我们认识的数宝宝都来了，不对好像少了两个，它们哪去了呢？原来数字0觉得自己太胖了，于是换了件衣服又在腰间系了一根腰带来了，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀?要想瘦得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，你们看看6变成了几?(9) 2、(揭示课题)那我们今天就来交两个新的数字朋友板书：8和9的认识 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】 预案二 1. 看10个数字兄弟站队呢？站得有点乱，你能按从小到大的顺序帮它们排一排吗？（数字重新排列）好像少了2个呢？你们知道是谁吗？引入8和9的认识（板书课题） 预案三、直接导入 1、 我们到美丽的校园里找数量是8和9的事物 （课件出示教材第50页“热爱自然保护环境”） 从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。 预设1： 1. 展现学生数错的学情 预设①数的个数出现重复 预设②数的内容有遗漏。 2.追问：怎么数才能不重复、不遗漏地数出来呢? 预设：按方位数数 或者数一个做一个记号。 2. 3.追问：用这样的方法再数一数，观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢? 配合板书：8 9 研学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 模块一：摆一摆 1、用学具摆一摆数量8和9 （1）指名学生板前摆一摆 (2)同桌合作摆一摆 追问：在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗? 预设：再加一个就是9 【设计意图：经历8到9的过程，初步感知8和9的大小关系】 模块二：8和9的顺序 1、 在计数器上拨珠： 先拨7个珠子，再拨1个，这是几个珠子？ 然后再拨1颗珠子就是几 个珠子？ 【设计意图：经历8到9的过程，感知8和9的顺序关系。】 2、 出示尺图，学生在直尺上认识数： （1）猜一猜：数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢? （2）读一读：你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读) 【设计意图：学生在具体实物上直观感知数字8、9 】 3、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。 【设计意图：让学生在游戏中进一步掌握8和9的多少关系】 模块三：比较7、8、9的大小。 1、出示7、8、9的点子图 请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。预设：大部分能够准确说出谁大，谁小 少部分能够描述出谁比谁大，谁比谁小 3、 用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 【设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，还可以让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供较大的思维空间。】 模块四：教学8和9的序数含义 1.分析图意 这里有一群小动物在玩排队的游戏，谁能把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上小草，如果鲤鱼排第一，谁排第9？老鼠排第几? 同桌之间像上面这样互相提