第3课《天窗》第二课时（教学设计）-四年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 3 天 窗 统编版 四年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。 学习 重难点 1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 学情分析 运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：复习导入新课 1.回顾课文第一部分，结合课本插图，思考问题：什么叫作“天窗”？为什么要开“天窗”？ 答：于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 2.“天窗”给孩子们带来了什么？找出关键句读一读。 提示：碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。（原因：木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。） 3.导入新课 孩子们会一直这样“孤独”下去吗？孩子们是怎样从天窗获得“慰藉”的呢？接下来就让我们再次走进课文，一起探究吧。 学习任务二：研读两次“慰藉” 研读课文1. 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 两次出现“慰藉”什么情况下，天窗才会成为孩子们唯一的慰藉？ 研读课文2 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。（失落无奈沮丧） 提问：下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？ 研读课文3 下雨天，孩子们“被关在地洞似的屋里”。夜晚，孩子们“被逼着上床”。 提示：孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。 研读课文4 课文第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。 研读课文5 读课文第二部分，说说课文通过哪几个场景描述了天窗给孩子们带来快乐。 下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力； 晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。 提示：情感上形成“抑─扬─抑─扬” 研读课文6 细读课文，说说孩子从天窗感受到了怎样的快乐，找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。 提示：天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时“唯一的慰藉”，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。 研读课文7 自读课文第五自然段，思考：下雨时孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ 想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。 提示：看见雨脚在那里卜落卜落跳，看见带子似的闪电一瞥。 想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。 研读课文8 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 研读课文9 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 提示：用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。 这雨瓢泼一般，从天上倾泻下来，洗涤着世间的一切尘埃。 这风肆虐地咆哮着，从天窗上跑过发出凄厉的喊声。 这雷隆隆地从天窗上滚过，就像擂动的战鼓。 这电像一把锋利的宝剑，劈开了天地间的黑暗。 研读课文10 小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 你觉得“小小的天窗会使你的想象锐利起来”一句中用“锐利”一词表达好，还是用“丰富”一词表达好？ 提示：“锐利”一词表达好，因为用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比紧张、刺激与兴奋的心情，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。 研读课文11 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 提示;加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。 研读课文12 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还