第3课《天窗》第二课时（教学课件）-四年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

3.天窗 第二课时 第一部分 复习导入新课 第二部分 研读两次“慰藉” 第三部分 课堂小结，拓展延伸 复习导入新课 学习任务一 回顾课文第一部分，结合课本插图，思考问题：什么叫作“天窗”？为什么要开“天窗”？ 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 位置、形状 回顾课文 “天窗”给孩子们带来了什么？找出关键句读一读。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。 原因：木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。 苦闷、无奈、孤独 回顾课文 孩子们会一直这样“孤独”下去吗？孩子们是怎样从天窗获得“慰藉”的呢？接下来就让我们再次走进课文，一起探究吧。 导入新课 研读两次“慰藉” 学习任务二 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 什么情况下，天窗才会成为孩子们唯一的慰藉？ 两次出现“慰藉” 研读课文 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 4 6 下雨天 睡觉前 研读课文 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 失落、无奈、沮丧 下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？ 研读课文 夜晚，孩子们“被逼着上床”。 孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。 下雨天，孩子们“被关在地洞似的屋里”。 研读课文 11 课文第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。 研读课文 读课文第二部分，说说课文通过哪几个场景描述了天窗给孩子们带来快乐。 下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力； 晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。 情感上形成“抑─扬─抑─扬” 研读课文 细读课文，说说孩子从天窗感受到了怎样的快乐，找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。 天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时“唯一的慰藉”，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。 研读课文 自读课文第五自然段，思考：下雨时孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ 看见雨脚在那里卜落卜落跳，看见带子似的闪电一瞥。 想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。 研读课文 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 拟人，雨脚和闪电好像有了人的情态。 比喻，贴切地写出了闪电的形状。 研读课文 雨 “卜落卜落跳” 写出孩子情绪的欢快。 带子似的闪电一瞥 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。 研读课文 这雨瓢泼一般，从天上倾泻下来，洗涤着世间的一切尘埃。 这风肆虐地咆哮着，从天窗上跑过发出凄厉的喊声。 这雷隆隆地从天窗上滚过，就像擂动的战鼓。 这电像一把锋利的宝剑，劈开了天地间的黑暗。 小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 你觉得“小小的天窗会使你的想象锐利起来”一句中用“锐利”一词表达好，还是用“丰富”一词表达好？ 研读课文 “锐利”一词表达好，因为用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比紧张、刺激与兴奋的心情，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。 研读课文 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。 研读课文 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 形象地写出了孩子们的顽皮可爱。 神态、动作描写 研读课文 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 孩子们偷看天窗时，想象更加丰富 孩子们仿佛不是被“关”