Unit 3 How do you get to school Section A 1a-1c 教案2023-2024学年人教版七年级下学期

学习领域/模块 Unit 3 How do you get to school? 单元教学设计 单元学习主题 Transportation 1. 单元教学设计说明 本单元的核心话题是交通出行，主要语言功能是谈论如何抵达某地，语言现象为常见交通工具的表达以及How, How long, How far疑问句及其回答，此外还涉及到道别时的交际用语。文化意识方面涉及到世界各地的学生在交通出行方式上的异同。Section A围绕家、校间的短途交通出行方式展开听说学习。Section B主要围绕长途出行、混合交通工具出行以及奇特的出行方式展开听说和阅读学习。 2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元计划授课4课时，第1课时：Section A 1a-2e；第2课时：Section A Grammar Focus-3c & Section B 1a-1e；第3课时：Section B 2a-3b；第4课时：Writing。 课时教学设计 课题 Unit 3 How do you get to school? Period I 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节课是一节英语听说课，单元话题涉及学生上学的交通方式，与上一个单元关于上学时间的话题紧密关联。Section A 部分展现了学生以不同方式上学的情景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费时间以及家校之间距离等问题的讨论之中。1a-1c呈现了各种交通工具的名称，以及表达“使用某种交通工具”的动词搭配，如:take the bus, ride a bike等，还导入了谈论出行方式的句式。2a-2e部分进一步深化“出行”话题，先让学生学习并掌握英语十位数和百位数的表达方式，再让学生捕捉听力对话中的数字信息，然后训练学生询问和回答两地距离和出行花费时长。 2. 学习者分析 本节课的授课对象为初一7班学生。学生英语基础较好，比较踏实认真，绝大多数学生思维活跃，拥有良好的课堂行为习惯，多数学生乐于合作学习和交流讨论。从话题上看，交通出行是生活在北京这座大城市里学生们再熟悉不过的话题。随着现代社会的发展，多元化的交通出行方式，高频率的交通出行，便捷的导航软件的兴起，都为这一话题的学习注入了新的活力；从语言知识基础上来看，经过小学阶段的学习，学生们已经十分熟悉使用by加交通工具的方式表达出行方式，并能够用英文表述常见的交通工具，经过七下第一单元的学习，学生学习了情态动词can和want to的用法和含义。这些都为本节课的学习奠定了基础。 3.学习目标确定 在本节课结束后，学生能够做到培养 1.语言能力 (1) 能够听懂他人交通出行的方式、距离及用时。 (2) 能够与他人口语交流彼此的交通出行方式、距离及用时。 (3) 能够就如何去某地口语陈述自己的观点。 2.思维品质 能够在多种出行方式并存的情况下选择适合的交通出行方式。 3.学习能力 通过与他人合作学习，交流思想，实现知识与思维上的相互促进。 4.文化品格 了解中美、中英学生交通出行方式上的文化差异，弘扬清明祭祖这一中国传统文化。 4.学习重点难点 1.学习重点 (1) “How do you get to …?”及使用动词或动词短语take the bus, ride a bike, walk等进行回答。 (2) “How long does it take?”及其回答。 (3) “How far is it?”及其回答。 2.学习难点 (1) How long和How far两类问题在回答方式上的差异。 (2) I go to school by bus和I take the bus to school这两种表述方式的区别。 3. 学习难点的突破方式 (1) 教师：设计不同类型的练习让学生反复内化目标语。如出现问题，利用副板书展示。通过问题链，引导学生在思维上逐步扩展和深入。 (2) 学生：两人小组合作，多人小组合作。 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本节课主要通过生生互评，师生互评，听后填写、听后回答等课堂活动考察学生对于重点知识的习得和巩固情况