Unit 2 What time do you go to school Section A Grammar Focus 教案2023-2024学年人教版七年级下学期

学习领域/模块 Unit 2 What time do you go to school? 单元教学设计 单元学习主题 Daily Routine 1. 单元教学设计说明 教材分析： Section A 部分以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯，以及记者对Scott的采访为线索开展各项语言训练活动。在语言能力方面，侧重训练学生同别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动。在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习询问时间的问句What time...?When...?以及时间的简单表达法。1a-1c导入本单元的话题，是Section A的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。通过主题图导入本单元话题和基本结构What time do you...? 2a-2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。 在语言知识层面上，Section B是Section A的深化和拓展，例如，本部分介绍了更为复杂的时间表达法（to and past）；在语言技能层面上，Section B进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及综合语言素养的培养和提升。 2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 如果说在教材Section A 和 Section B 听说部分，听力材料还是中性的，以日常活动的语言知识输入为目标；那么在 Section B的 2b 阅读部分，阅读材料已经体现出明显的价值观的导向。经过挖掘，教师可以沿着以下思路设计教学： 中学生应该怎样合理安排时间，安排自己的日常活动？如何养成健康的习惯和生活方式？ 课时教学设计 课题 Unit 2 What time do you go to school? Period II 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 Grammar focus 列出了本单元出现的关键句型，目的是让学生根据例句归纳语言规律，活动3a主要训练三个频度副词的使用。3b更加开放，要求学生笔头造句，灵活运用频度副词介绍自己的日常生活习惯。3c是一个小组活动，俩你想本单元关键句型What time do you...?以及核心动词短语。 在语言知识层面上，Section B是Section A的深化和拓展，例如，本部分介绍了更为复杂的时间表达法（to and past）；在语言技能层面上，Section B进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及综合语言素养的培养和提升。 活动1a-1e为听说教学，进一步巩固目标句型并复现前面出现的日常活动短语，同时引进更高层次的时间表打法和更多的日常活动短语。1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past和to的用法，让学会生接触更复杂的时间表达法；1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，除复习学生已学的日常活动表述外，增加了更多的新内容。 2.学习者分析 学生经过上一节课的学习已经初步具备了对时间询问以及进行简略回答的能力。但是学生还不能运用更加丰富的语言描述自己或别人一天的活动。可能在Past 和To的使用上会遇到困难，同时英语表达时刻还会用到quarter，该词对学生来说有也难度。而且在日常的生活学习中部分学生对于时间的利用效率和珍惜程度不高，这也使得本节课的学习更有意义。 3.学习目标确定 本节课结束后，学生能够做到 1） 运用past和to准确表达时间； 2） 在语境中准确表达时间并且描述Tom的一天； 3） 树立珍惜时间、利用时间的意识。 4.学习重点难点 教学重点： 用更加丰富的语言描述自己或者他人的一天； 教学难点： 准确使用past to和quarter来描述具体的时刻。 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本节课主要通过生生互评，师生互评，课上听填空，学生同伴或者小组合作以及口头输出情况开展评价。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Lead in 教师活动1 Leading – in T asks Ss to read time shown on