Unit 2 What time do you go to school Section B 2a-2c 教案2023-2024学年人教版七年级下学期

学习领域/模块 Unit 2 What time do you go to school? 单元教学设计 单元学习主题 Daily Routine 1. 单元教学设计说明 教材分析： Section A 部分以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯，以及记者对Scott的采访为线索开展各项语言训练活动。在语言能力方面，侧重训练学生同别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动。在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习询问时间的问句What time...?When...?以及时间的简单表达法。1a-1c导入本单元的话题，是Section A的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。通过主题图导入本单元话题和基本结构What time do you...? 2a-2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。 在语言知识层面上，Section B是Section A的深化和拓展，例如，本部分介绍了更为复杂的时间表达法（to and past）；在语言技能层面上，Section B进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及综合语言素养的培养和提升。 2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 如果说在教材Section A 和 Section B 听说部分，听力材料还是中性的，以日常活动的语言知识输入为目标；那么在 Section B的 2b 阅读部分，阅读材料已经体现出明显的价值观的导向。经过挖掘，教师可以沿着以下思路设计教学： 中学生应该怎样合理安排时间，安排自己的日常活动？如何养成健康的习惯和生活方式？ 课时教学设计 课题 Unit 2 What time do you go to school? Period III 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 Section 2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用“读前”“读中”和“读后”设计。开展教学时，教师应将它们作为一个整体，由一个任务自然过渡到下啊一个任务。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然是“健康的生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述姐弟两人的生活习惯，情感目标明确。在于引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯。活动3a-3b侧重点在于“写”上，训练、发展学生的书面表达能力，3a是一个逻辑排序活动，同时为学生提供一个仿写的范文。3b则让学生描写自己的一天的生活。 2.学习者分析 学生经过前一段时间的学习后，已经能够较为准确地表达不同的时间，并描述一天中不同的活动，但是学生还没有在篇章中体会到时间和活动整合的语言形式；由于初中学业压力增加，学生普遍出现了睡眠和身体上的一些问题，所以通过本节课的学习呼吁学生树立健康的生活方式显得恰得其时，很有必要。 3.学习目标确定 本节课结束后，学生将能够 1) 查找文章细节信息填写在表格中合适的位置； 2) 阅读文章回答与主题相关的问题； 3) 关注健康生活，培养良好的生活习惯。 4.学习重点难点 1) 以表格的形式厘清两姐弟不同的生活方式； 2) 能有意识地关注健康生活，培养良好的生活习惯。 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本节课主要通过生生互评，师生互评，表格填写准确度，回答问题流畅度等角度对学生本节课所得进行评价。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Pre-reading 教师活动1 T asks Ss to check the activities that you think is healthy. 学生活动1 Ss check the activities that he/she thinks are healthy. 活动意图说明： 激发学生兴趣，引入话题。 环节二：Fast reading 教师活动2 T asks Ss to read the passage and check whether the brother and sis