第1课《古诗三首 三衢道中》（教学设计）-三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 1.古诗三首 三衢道中 统编版 三年级下册 第一单元 第3课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。 2.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。 学习 重难点 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 学情分析 本课是古诗，教学中始终把握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括能力弱，理解古诗的意思有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生一步步展开学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情感共鸣 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一:导入新课，走进古诗《三衢道中》 1.欣赏图片 梅子成熟 乘船过溪 夏日绿荫 2.课前导语 夏日出游是一件多么奇妙的事啊！我们现在一起来学习诗人曾几夏季出游时所作的一首诗 3.走近作者 曾几（1084—1166）生平介绍：字吉甫，号茶山居士，河南（今河南洛阳）人，南宋诗人。他学识渊博，诗作风格清新活泼、明快流畅。主要作品：《茶山集》。 4.资料助学 三衢山,位于浙江衢州常山县城北约10公里的宋畈乡及辉埠镇，是浙江省衢州市的母亲山。三衢山因生物礁和优美岩溶地貌的结合而珍贵。 5.字词乐园 惠上下结构：心部首： 书写指导： 上部略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。 6. 多音字 zhēnɡ正月，农历一年的第一个月。 zhènɡ正好 ①不偏，不斜，使不歪斜。 ②副词，表示恰好。 ③副词，表示动作在进行中。 ④改去偏差或错误。 ⑤纯，不杂（指色、味）。 ⑥大于零的，跟“负”相对。 ⑦指相对的两方面中积极的一面。 ⑧姓。 7.我会写 减 泛 溪 梅 （减法） （泛舟） （小溪） （梅雨） 学习任务二:朗读古诗，理解诗意 1.朗读课文 三衢①道中 [宋] 曾 几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽②却③山行。 绿阴④不减来时路， 添得黄鹂四五声。 2.这首诗描写了哪些景物？这些景物有什么特点？边读边想象这些景物组成了怎样的画面，用自己的话说一说。 3.品读诗文 “晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。 “再，又”的意思，表达了诗人高涨的游兴。 提示诗意： 梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。 4.思考：前两句诗表达了诗人怎样的心情？ 这两句写出游的天气和路线。江南梅子成熟的季节一般多雨，难得有这样的连续晴天，因此诗人游兴高涨。 5.绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。 学习任务三：品读古诗，想象画面 1.品读课文 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。读了这两句诗，你看到了什么？听到了什么？ 答：我看到了树荫，听到了黄鹂的叫声。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，绿树丛中传来几声黄鹂的鸣叫声。 2.你看到了怎样的绿阴？听到了怎样的鸟叫？想到了什么？ 答：我看见山路的两旁长着高大的树，它们的树冠像大伞一样，形成了浓密的树荫；我听见黄鹂清脆的叫声，好像在欢迎我的到来。 学习任务四：拓展延伸，仿写古诗 1.再读读这首诗，试着将这首诗改写成一个小故事。 初夏时节，梅子已经黄透了，意外的是接连几日都是难得的晴天。这样的天气正适合出游，诗人曾几乘船来到了小溪的尽头，再改走山路继续前行，一路上绿树成荫、风光如画。走累了，按原路返回，一路上绿树苍翠，风景丝毫不比来的时候差。深林中还传来几声黄鹂的鸣叫，真让人心旷神怡。 2.概括主题 《三衢道中》描写了梅子成熟时节诗人游览三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光，表现了诗人轻松愉悦的心情。 3.让我们带着轻松愉快的语调齐读全诗 4.想象画面 结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！ 梅子（ ）的时候，诗人乘（ ）沿着小溪而行，走到了小溪的（ ），再改走（ ）继续前行。山路上（ ）的树，与来的时候一样（ ），深林丛中传来几声（ ）的欢鸣声，比来时更增添了些（ ）。 5.背诵古诗 让我们借助图画和关键词背一背这首诗。 6.仿写古诗 快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？ 7.板书设计 时间——梅子黄时 路线——小溪、