2023-2024学年统编版天津市高二语文选择性必修下第四单元

部编本高二语文选择性必修下第四单元 《天文学上的旷世之争》 关增建 1.语言建构与运用：把握作者观点，梳理论证思路，体会对比、比喻、类比、假设论证等论证方法的表达作用及作者雄辩的语言风格。 2.思维发展与提升：了解本课各学说的特点，理解本文的观点，理解本篇课文的说明方法 3.审美鉴赏与创造： 探讨科学理论、思想的演变及在科学发展史上的意义。　 4.文化传承与理解：培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。 核心素养目标 教学目标 教学重点：把握作者观点，梳理论证思路，体会对比、比喻、类比、假设论证等论证方法的表达作用及作者雄辩的语言风格。 教学难点：培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。 情境导入 《宇宙的边疆》中说人类激发了探索宇宙的热情，在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。百万年来用巨大的代价积累了丰富的知识，诚然，人类对宇宙每一步的探索都是那么的曲折复杂，争论不断。那么，在东方，在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？让我们一起学习关增建教授的《天文学上的旷世之争》。 知人论世 　　关增建，1956年生。1990年毕业于中国科技大学，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师。主要从事科技史研究，侧重于物理学史、计量史；在天文学史、古代科技与社会、中外科技文化交流等方面亦有收获；关注科学史的教育功能。出版著作6部，发表论文百余篇，其著作《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》，系国内同类著作的首部。他和丘光明被誉为中国计量史界的双璧。 识背景 古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄浑，在历史上备受推崇；盖天学派的圭表也广为世人所知。今天再进行浑盖之争当然已经毫无意义，但如果把盖天图仪纳入人类天文学史，则依然是很有意义的。 6 解题 本文选自《科学史十五讲》第三讲“古代的科学技术”，略有删改。标题是对科学史上一个影响较大的事件的高度概括，“天文学”界定了争辩所属的科学领域，“旷世”言其历时久远。标题具有引起注意、激发兴趣的作用。 本文回顾了我国古代关于宇宙结构模式的论证，概括了中国古代宇宙结构学说的发展过程，指出中国古代天文学有重视实际校验的传统，并指出这些学说的历史贡献。 重要学说 重要意义 天圆地方说 宣夜说 浑盖之争 盖天说 天在上地在下天地同大 浑天说 天在外地在内天大地小 促成了众多学科问题的解决 任务探究一 初读文本，理清思路 任务探究二 阅读本文，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。 学说 代表人物（信奉人物） 基本观点 优缺点 历史贡献 “天圆地方”说 孔子、曾子 天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动 ①没有形成系统的学说；②存在着比较明显的漏洞 较早形成了中国人对宇宙形状的认识 “宣夜”说 郗萌（记载着） 日月星辰自由漂浮在虚空中，它们之间相互独立，没有联系 ①不能给人们提供有用的信息；②在本质上是反理性的 似乎更接近宇宙的实际，是人类进一步认识宇宙的一个新起点 “盖天”说 司马迁 天在上，地在下，天地等大，天地相距8万里，日月星辰又围绕着北极依附在天壳上运动 ①具有很强的实用价值；②能够为人们提供有价值的信息；③对宇宙结构本身的描述是错误的 能够解释人们日常生活中见到的各种天象；能够预测日月星辰的运行；能够编制历法，满足社会需求 “浑天”说 落下闳、邓平、杨雄、葛洪、祖暅、朱熹等 天在外，地在内，天大地小 ①与实际天象符合得最好；②没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分 更加符合观察依据；制定了更符合实际天象的历法；成为主流认识 任务探究三 中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？请填写下面表格。 时间 主要参与人物 分歧所在 争论结果（成就） 汉武帝时 司马迁、落下闳、邓平 双方主张的宇宙结构不同，所采用的测量仪器和测量方法不同　 浑天说胜出，汉武帝采纳邓平的《太初历》 西汉末年 扬雄、桓谭 批驳盖天说关于“天至高，地至卑，太阳依附在地壳上运动”的观点 发现了盖天说的诸多破绽撰写了《难盖天八事》 东汉 王充 责难浑天说关于“天在外，表里有水；地在内，漂浮水上”的观点 击中浑天说的软肋 任务探究四 【任务导引】历史上曾多次发生浑盖之争，盖以仰视，浑以俯视，应该说两者各具其妙。本课概括了中国古代关于宇宙结构模式的发展过程，回顾了学说论争。学习时要细读课文，探究分析文章的主要观点。 任务探究四 阅读本