第四单元（单元解读课件）-【上好课】语文统编版九年级下册

解 读 单 元 九下第四单元 课程标准解读 壹 2 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 课 程 理 念 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 核 心 素 养 “阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。” 语言建构与运用：“了解作者观点，学习思辨的方法；学习文中介绍的文艺欣赏方法”，在积累语言材料和言语活动经验的过程中形成个体的言语体验，形成良好的语感，并能在语言实践中自觉运用。 “发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；迁移运用到自己的欣赏实践中”，帮助学生在语言材料与生活实际间建立起有机的联系，在探究中理解，掌握一定的语言运用的基本规律。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 核 心 素 养 “阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。” 思维发展与提升：“了解作者观点，学习思辨的方法；学习文中介绍的文艺欣赏方法”，可以培养学生的抽象思维和辩证思维，促进他们深刻性、批判性等思维品质的提升。 “发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；迁移运用到自己的欣赏实践中”可以培养学生的逻辑思维和创造思维，促进他们敏捷性、灵活性等思维品质的提升。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 核 心 素 养 “阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。” 审美鉴赏与创造： “学习文中介绍的文艺欣赏方法”，增进对文艺作品的美感体验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品味，增强热爱祖国文化的感情。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 组 织 呈 现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 ①要注意了解作者的观点，学习思辨的方法。||（解说）②发现疑难问题，独立思考，有自己见解。|（并列）③还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。第①句指出了本单元的学习目标，即“学习思辨方法”。第②句说的是如何学习思辨方法，即“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解”，也就是实现学习目标的具体学习内容。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 组 织 呈 现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 第③句指出了本单元的第二个学习目标，即“还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中”。第②句“发现疑难问题，独立思考”，是教学的起点，是学生在上一单元已经学习并已经具备的能力，“有自己的见解”就是在“独立思考”后，进一步提升思辨的能力，最终实现层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 本单元是读书及艺术鉴赏单元，识字与写字仍然是基础能力。4篇文章“读读写写”45个生字词。 初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。每分钟不少于500字。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据等），发现观点与材料的联系，并通过思考作出判断。 本单元的人文主题是“读书与鉴赏”，所