《燕歌行并序》教案-【中职专用】高一语文诗词古文同步备课课件+教案（高教版2023·基础模块上册）

《燕歌行并序》教案 课题 燕歌行并序 课型 新授 教学 目标 1、初步了解盛唐边塞诗派。 2、体会诗人的沉痛之情。 3、把握诗歌谴责边将的主题。 教学 重点 体会诗人的沉痛之情。 教学 难点 把握诗歌谴责边将的主题。 教学 方法 讲授法、讨论法、圈点标画法 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 经过初唐诗人的开拓，唐诗迎来它的全盛时代，高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音成为诗歌的主流，王维、孟浩然的山水田园诗，高适、岑参的边塞诗开拓了唐诗题材，唐诗自此“声律风骨始备矣”。今天就让我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身其中的百姓的生活情感。 讲故事，引入新课。 激发兴趣，导入新课。 作家作品 高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡人。曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。他的作品中既有揭露统治者与广大人民之间矛盾的民生诗，也有指斥时弊的讽时诗，还有数量最多，思想内容复杂，主要抒发内心情感的抒怀诗。其中，成就最高的是他的边塞诗。 高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。 “燕歌”即燕地的歌谣，因燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，记忆着征战、别离、相思等内容。属于“歌行体”。一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，大多是七言。 “燕歌行”是乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。 了解作者生平，了解《燕歌行》的基本内容。 积累文学常识，提升文化素养。 梳理脉络 全诗可以分为四个层次： 第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示失利原因； 第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 诗中既有立功边塞的豪情壮志，又有对边塞局势与用兵情状的深刻见解；既有对战士忠勇报国精神的热情颂扬，又有对将领奢靡生活的强烈不满；既有对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，又有对边将用非其人的讥讽嘲弄。全诗内容丰富，思想深刻，不愧为“盛唐边塞诗压卷之作”。 朗读诗歌，梳理结构。 疏通诗歌大意，理清诗歌脉络，带领学生掌握重点实词，了解诗歌内容。 整体解读 1.诗中哪几句是写将帅的?哪几句是写士卒的?分别反映了将帅和士卒怎样的精神面貌? 明确：(1)写将帅的：男儿本自重横行；美人帐下犹歌舞;身当恩遇常轻敌。 (2)写士卒的：战士军前半死生；力尽关山未解围；相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋! (3)精神面貌：将帅恃勇轻敌,好大喜功，贪生怕死，贪图享受，不体恤士卒；士卒英勇顽强，奋力杀敌，视死如归，为国捐躯。 2.如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒声一夜传刁斗”几句？ 明确：这八句并不是游离战争进程的泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。城南少妇日夜悲愁,边庭动荡不安,蓟北征人有家难回,浴血奋战,如今战败被围,白天见到的是战云密布,晚上听到的是单调的打更声。如此危急的绝境,不由得让人想知道把他们推到这绝境的究竟是谁。这是深化主题不可缺少的一段。 3.诗歌的结尾为什么提到古代的“李将军”?试简要分析。 明确：诗中以古代的名将来隐比现实中的将帅。诗中的“李将军”指西汉名将李广,他勇猛善战,善待部伍,与士卒同甘苦,士卒亦乐为之用,从而博得了广泛的敬重;与李将军相比,只知寻欢作乐的唐军将帅,就愈显出其面目之可鄙了。诗人提到李将军,意义尤为深广。从汉到唐,悠悠千载,边塞战争,何计其数,驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数,历经艰苦而埋尸异域的士兵,更何止千千万万!可是,千百年来,只有一个李将军,怎不教人苦苦地追念他呢?诗人提到李将军,巧妙点明全篇主旨,又给读者留下无穷回味的意义。诗歌以李将军终篇,意境更为雄浑而深远。 细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。 提升学生的归纳概括能力。 深入探究 在这首诗中，诗人运用的最突出的表现手法是什么？请结合具体诗句简要分析。 明确：对比手法。①“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。”战士拼死作战,流血牺牲;而将帅纵情声色,贪图享乐。这一对比揭露了军中苦乐不均的现实,批判了身居要职的将军们的腐败作风。 ②“铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。”一、四句写征人,二、三句写思妇,先夫妇后妇夫,错落有致,在对比中揭示了征夫思妇双方的痛苦,突出了战争给百姓带来的苦难。 ③“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。”李广勇猛善战,作风朴实,能善待部伍,与士卒同甘共苦;而唐将只知寻欢作乐,不思报效国家。这一古今对比,既是对将帅骄奢淫逸行为的批判,也是对朝廷用人的含蓄讽刺。 ④出征前“重横行”“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”