4.《窦娥冤（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

部编版高中语文必修下册第二单元《窦娥冤》教案 一、课标解读 根据《普通高中语文课程标准（2017版）》的要求：“能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；”“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。” 《窦娥冤》是部编版高中语文必修下册第二单元的第一篇课文，单元教学重点是把握矛盾冲突，欣赏艺术手法。本单元节选了古今中外的三篇著名戏剧或话剧，本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作，学习本课可以初步掌握戏剧类作品的相关知识和主要特征，并为之后的学习奠定基础和良好的引导。课文选段第三折是整部杂剧中矛盾冲突最激烈的部分，既展现了窦娥的反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。 二、教学目标 1.了解元杂剧的常识和基本特点，以及剧作家关汉卿的生平与时代背景。 2.感受独具特色的戏剧语言，品析词曲语言特点，重点赏析唱词部分。 3.分析窦娥形象，理解作品主题，鉴赏其浪漫主义与现实主义风格相融合的艺术特色。 4.探究窦娥悲剧命运的根源，体会窦娥的反抗精神和不屈意志，并从中认识封建社会的黑暗与腐败。 三、教学重难点 1.重点：分析窦娥的人物形象，理清课文剧情，掌握尖锐的矛盾冲突情节，品味作品的语言特色。 2.难点：分析窦娥之死的原因，深入探究悲剧的根源，把握作品现实主义和浪漫主义相融合的风格。 四、教学方法 1.自学探究法：在课前布置前置作业，培养学生自学能力。 2.表演法：通过课本剧表演的形式激发学生兴趣，将课文剧情生动直观地展现出来，有助于更加准确地把握人物形象和梳理情节。 3.合作探究法：在课堂上提出重难点问题，学生通过小组合作讨论得出答案，全班共同分析，探究人物形象及悲剧根源。 4.朗读法：组织学生进行朗读，直接体验，加深理解，进入文本本身感受情感。 5.品读法：在了解剧情的基础上，精读课文，品味重点语句，如词曲念白，感受关汉卿独特的语言艺术魅力。 五、教学过程 （一）布置课前作业 1.查阅元杂剧的相关知识，明晰课文中“外”“云”“净”“科”“【正宫】”“【端正好】”“【滚绣球】”等词的含义。 2.了解作者生平简介。 3.朗读课文，梳理故事情节，并重点品味几首唱曲的语言特色和表达内涵。 4.结合课下注释、工具书或网络查阅等方式，了解未被节选的其他几折的内容。 （设计意图：使学生通过自主学习为课上分析作品奠定基础，节约课上一一说明展示的时间，以便更迅速地进入精读课文深入剖析的阶段。） （二）导入新课，激发兴趣 教师播放京剧《窦娥冤》片段（时长半分钟左右），然后开展课本剧表演活动，鼓励学生积极报名，旁白部分则全体学生共同朗读，表演结束后进行点评，并适当奖励参演的同学（对参演同学的要求不宜太高，点评内容以鼓励表扬为主，并注意纠正同学读错的字音）。 教师引入：“《窦娥冤》是元代剧作家关汉卿的代表作，被评为中国十大古典悲剧之一，曾以多种形式被搬上舞台或荧幕，同学们刚才也用自己的方式对其进行了演绎，接下来就让我们进一步走入课文，共同欣赏它震撼人心的艺术魅力。” （三）检查课前作业 1.教师抽问，学生回答，教师点评，以下为答案参考： （1）外：剧中的次要角色。 （2）云：说，说道。 （3）净：剧中性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的角色。 （4）科：指示角色动作、表情的用语。 （5）【正宫】：元曲的宫调之一，据《九宫大成南北词宫谱》所载，属正宫的曲牌有四十三只。 （6）【端正好】【滚绣球】：曲牌名，二者都属于“正宫”套中。 之后利用多媒体展示： 元杂剧的特点：元杂剧有一套较严格的体制，体现在以下三个方面： ①结构：元杂剧一般由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事，少数作品有五折、六折或多本连演。 折：音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子，演出时一本四折都由正末或正旦独唱，（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。 楔子：通常在第一折戏之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节和介绍人物。 ②角色：元杂剧的角色大致分为末、旦、净、杂四类。 元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正且。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。 净：俗称“大花脸”，配角有副净，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。 杂：前三种不包括的人，有孛老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）等。 ③剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词：按一定的宫调（乐调）、曲