第16课《表里的生物》第一课时（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 16 表里的生物 统编版 六年级上册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。 2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。 学习重难点 默读课文，能联系课题概括课文的主要内容。 学情分析 这篇文章内容很有趣，引导学生从语言、心理活动中体会人物的善于思考、好奇心强、渴求知识和探究的精神。学生兴趣浓厚，容易表达自己的观点。 教学辅助 PPT等。 教学过程 学习任务一 谜语导入，质疑题目 （设计意图：本环节用谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动探究学习的积极性、主动性，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。） 1. 猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。打一生活物品。 【预设】钟表 2．质疑题目。 本课的课题是“表里的生物”，谁的表？表里怎么会有生物？表里的“生物”是什么样的？ 著名的作家冯至童年时听到钟表“滴答”“滴答”的声音，认为表里面有一个活着的小蝎子之类的小动物。他把自己童年的这一段认识、这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。（板书课题，齐读课题） 3．学生交流本文的作者冯至。（课件出示） 作者简介：冯至 （1905 — 1993） ,原名冯承植,直隶涿州人,中国现代诗人、学者。主要作品：《昨日之歌》《山水》《伍子胥》等。他人评价：鲁迅先生称赞他为“中国最杰出的抒情诗人″。 学习任务二 初读课文，整体感知 （设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。） 结合自主预习卡展开学习。 1. 初读课文，整体感知。 （1） 自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记。 （2） 说说文章以什么为线索回忆了“我”的童年生活？ （3） 文章主要讲了什么内容。 2.检查字词掌握情况。 （1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀 （2）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？ 【预设】 单调：单一、重复而又缺少变化。 唯恐：只怕。 证实：证明其属实。 （4） 明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。 【预设】： “蟋、蟀”笔画较多，要特别注意。动笔写时，注意结构的安排，虫字旁不要写得过大，“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本齐平，“蟀”的右半部分下边的“十”要托住上边的部件。“脆”字要提醒学生注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。 3.再读课文，整体感知。 （1）文章以什么为线索回忆了“我”的童年生活？ 明确：时间顺序。 （2）快速浏览课文，画出表示时间的词。 （3）随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化？ （4）“我”的心情为什么会发生这样的变化？结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。 交流，明确：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的怀表感到好奇，但父亲不让我动表，这让“我”感到很痛苦。一天，父亲主动打开怀表让“我”看，“我”高兴极了，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜测，“我”感到愉快。后来“我”见人就说父亲的怀表里有一个小蝎子。 4.默读课文，梳理“我”探索“表里的生物”的过程，完成思维导图。 小组讨论交流，明确： 5.文中的“我”给你留下了怎样的印象呢？ 预设：有好奇心、爱思考的孩子。 课堂小结： 同学们，这节课我们初步感知了课文，了解到冯至小的时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们下节课继续交流。 自主作业： 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.工整地抄写本课生字词语。 2.完成分层作业单。 板书设计： 表里的生物 时间：“小时候、一天、此后、后来” 心理变化：好奇——痛苦——高兴——愉快 4 学科网（北京）股份有限公司 $$