第16课《表里的生物》第二课时（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 16 表里的生物 统编版 六年级上册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。 2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。 3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。 学习重难点 1.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。 2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。 学情分析 对于语言、心理活动的句子，学生学起来得心应手，学生的理解能力有一定的提升。对于理清文章的结构，学生自学起来有些困难，老师须逐步指导。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务一：品读课文，感受形象 （设计意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。） 1. 过渡：上节课通过初读课文，我们已经初步感知到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们继续探究。 2. 小组合作，深入学习。 （课件出示学习要求） （1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？ （2）文中的“我”是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来，用横线画出来，并在旁边做简单批注。 3.学生自学，教师巡观。 4.展示交流： 【预设】 （1）（课件出示）： “表里的生物”的特别之处： 我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。 （2） 交流第二个问题： 【预设1】：从“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”这句话中可以看出“我”特别喜欢思考。 【预设2】：从“蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……表里边有一个活的生物”这句话中也可看出“我”特别爱问问题。 （3） 归纳：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。 （4） 课文中还有很多地方都能说明，请继续交流，找出其他的句子来印证刚才表述的观点。 课件出示： · 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 · 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 · “为什么还蒙着一层玻璃呢？” · “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 · “为什么呢？”我又问。 （5）引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦） 从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察） 从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。 5.提问：大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写？（心理、语言） 6.追问：连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？ 【预设1】：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。 【预设2】：“我”是结合生活实际来思考的。 6.启发思考：这一系列的提问之间有关联吗？ 预设：“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。 7.小结：大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。我们要继续运用这样的方法来读课文。 学习任务二：研读课文，指导朗读 （设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。） 1.研读对话，角色朗读。 （1）学生自由朗读对话。 （2）小组合作，分角色读。 （课件出示）： · 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” · 此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： “为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” （3）小组