初中物理八年级上册第四章第三节-平面镜成像-教学设计

《平面镜成像》教学设计 XX中学 XX 课型 新授课 课时 1课时（40分钟） 课标与教材分析 《平面镜成像》是人教版初中物理八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点： 1.突出学生的自主探究。基于八年级学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2.注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。 教学 设计 思路 遵循义务教育阶段的物理课程的主要目标是提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展的理念来设计这节课： 1.注重学生发展，改变学科本位的观念：本节课“以学生为主体，以教师为主导，以探究、创新为主旨”，并且面向全体学生。 2.从生活走向物理，从物理走向社会：本节课从自然生活入手，引导学生探究出平面镜成像特点，并将该特点应用于生活、生产实际，从中培养学生终身的探究乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 3.注重科学探究，提倡学习方式多样化：本节以探究为主,学生亲身经历了完整的探究过程，探究出“像物大小关系”和“像物位置关系”,既注重过程又注重结果，同时培养了探索精神、实践能力和创新意识，认识到“等效替代法”的运用。 4.注重学科渗透，关心科技发展：眼看、手摸调动了学生的视觉、触觉，使学生认识到物理与生活的联系，通过平面镜所成的像与物体关于镜面对称，学生又能感受到物理与数学密切相关。学生在平面镜应用的学习中，又能学会关心科技的发展。 学情分析 1.知识基础：平面镜在日常生活中随处可见，对其成像特点学生已有粗浅的感性认识，但由于受视角的影响，学生对“像物大小关系”存在错误看法，例如学生误认为物体离平面镜越近，像越大，越远像越小;像的大小与平面镜大小有关等，需在探究过程中加深认识并纠正错误观点。学生上节学了光的反射，为平面镜成像原理和虚像的学习已打下基础。 2.能力基础：学生虽然学物理时间不长，但前面已经历过几次实验探究过程，在教师的引导下 ，具有一定的探究能力。 3.心理基础：八年级学生好奇心强，具有强烈的求知欲，乐于动手、动脑，乐于探究未知事物并加以应用。 教 学 目 标 物理观念 1.能描述平面镜成像的特点。 2.知道平面镜成像的原理，了解虚像的概念以及虚像是怎样形成的。 3.了解平面镜成像的应用。 科学思维 1.通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。 2.观察实验现象，感知虚像的含义。 3.会利用光的反射定律作图分析平面镜成像的原理。 科学探究 通过实验让学生能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力。 科学态度与责任 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 教学 重难点 及措施 教学重点：实验探究平面镜成像特点。 教学难点：确定像的位置，虚像的概念。 措施：通过学生讨论、教师点评和学生分组实验，让学生亲自投入到探究的过程中，由学生收集实验数据，引导学生总结出相应的规律。并辅以相关课堂练习和课后练习对本节课的重、难点进行强化训练。 教学 方法 质疑、探究、观察、讨论、交流、展示、点评 教学 资源 平面镜，完全相同的电子蜡烛两支，薄玻璃板一块，蜡烛两支，电池两支，橙子一个，方格纸一张，支架，课件。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 播放一段提前录制好的视频《魔术表演》。 学生认真观察视频中的现象。 创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。 教师：经过今天的学习，同学们也能掌握这项特异功能。让我们一起走进今天的课堂《平面镜成像》。 【新课教学】 观 察 与 猜 想 提问：什么是平面镜呢？ 照镜子时，镜子里会出现另外一个“你”，镜子里的这个“你”就是你的像，你的像和你之间的位置、大小又有怎样的关系呢？ 活动：照镜子，思考下列问题并大胆的提出自己的