第二单元_第04课时_用2-6的乘法口诀求商（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第二单元 第4课时 用2-6的乘法口诀求商 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历用2-6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 2.经历借助乘法口诀求商的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合对应的数学思想。 3.培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。 重 点 探索用2-6的乘法口诀求商的方法。 难 点 掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。 学情分析 《用2-6乘法口诀求商》是二下数学第2单元《表内除法》第4课时的内容。用 2-6的乘法口诀求商，是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，学习了平均分和初步理解了除法含义的基础上开展的学习。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识是做铺垫和平均分物体的实践经验。因此在教学时应着中使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学辅助 教学课件、学习任务单、学具。 教学流程 知识链接：激活经验，复习导入 1.请运用学过的知识快速口答下列各题。 2×（ ）=12 3×（ ）=9 （ ）×4=8 （ ）×5=15 （ ）×6=6 3×（ ）=6 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 3. 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 学习任务一：借助直观探究用乘法口决求商的方法。 【设计意图：引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题.自主探究计算12除以3的计算方法，通过再次尝试，学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法】 1、 引导观察，建立表象 1.观察主题图。 教师引导学生看图并提出问题：从图中你找到了什么数学信息呢？ 学生观察主题图并整理图中信息：一共有12个桃子。 引导学生依据信息提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 2.列算式：12÷3＝。 （1）明确除法计算的依据。 把一个数每几个一份，求可以分成这样的几份，就可以用除法算式表示。 （2）理解算式的意义。 12表示一共有12个桃，3表示每只小猴分3个，也就是每份3个的意思。 二、自主探究，探索求商方法 （一）引导观察，建立表象 1.提出问题。 12÷3到底等于几呢，该如何思考？请你们先自己想一想分桃子的过程吧。 （动态展示分桃子的过程） 2.总结。 我们一起用平均分的方法找到了答案。这些桃子能分给4只小猴。所以12除以3等于4。 （二）明确要求，自主探究 活动要求：结合分桃的过程，把得到“4”的过程用算式表示出来。 （三）展示交流，理解算理，形成算法 1.交流算法。 预设1：连减。 预设2：连加。 预设3：乘法口诀。 2.总结提升。 方法虽然不同，但都可以帮助我们解决除法算式求商的问题。 （四）回顾方法，提升认识 1.回顾方法。 研究12÷3＝？同学们都想到了哪些计算方法呢？ 预设：连减、连加、乘法口诀求商。 2.这些求商的方法，你更喜欢哪一种？为什么？ 预设：我喜欢直接用乘法口诀求商，比较方便。 3.教材P18 做一做 学习任务二：理解直观模型沟通乘除法之间的关系 【设计意图：通过直观展示，让学生说明三四十二的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。】 一、借助直观，沟通乘除法之间的关系 1. 出示主题图： （一）提出问题 观察图片，你知道了哪些数学信息？ 1.一共有24个包子。 2.每屉装4个包子。 3.装了6屉。 （二）自主探究 从这三个信息中，任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？自己试着写一写。 （三）汇报交流 1.学生作品一： 生：我选择了“每屉装4个包子”和“装了6屉”这两个信息，提出的问题是“一共有多少个包子”。算式是4乘6等于24。 有同学和他写的一样吗？为什么用乘法解决？ 小结：这位同学根据图意提出了一个用乘法解决的问题。 2. 学生作品二： 生：我选择的两个信息是“一共有24个包子”和“每屉装4个”，提出的问题是“可以装几屉”。算式是24除以4等于6。 谁能说说这个问题为什么用除法解决？ 小结：这位同学根据图意提出了一个用除法解决的问题。 3. 学生作品三： 这位同学也提出了一个用除法解决的问题，这个除法算式表示什么意思？ （四）对比观察 根据这幅图，同学们列出了一个乘法算式和两个除法算式，观察这三个算式，它们之间有什么联系？ 预设1：这三个