7，6加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

西师大版小学数学一年级上册教学设计——7，6加几 一、教材分析 本课教学是在学生掌握了6、7的加减法的基础上进行的，主要教学7，6加几的进位加法。教材以动物运动会的场景为背景，用连续进位加法的方式呈现7+9、6+8、7+8、6+9等几个算式，既巩固了上节课的知识，又引出了本节课要解决的问题。教材通过引导学生观察、思考，自主探究出7加几、6加几的计算方法，从而发现计算规律，使不同层次的学生都能得到不同的发展。 二、学情分析 一年级的学生对进位加法已经有一定的基础，特别是与生活有关的数学情境比较感兴趣。他们有积极参与数学活动的热情，但受年龄特点影响，注意力容易分散，思维的随意性、跳跃性较强，往往会影响课堂教学效果。所以本节课注重联系生活实际，创设一个个富有儿童情趣的情境，不断引发学生的认知冲突，让学生在情境中感悟加法计算规律，使思维能力和空间观念得以持续发展。 三、设计思路 本课设计力求体现“让学生在生动具体的情境中学习数学”的基本理念，在引导学生观察、思考、尝试、交流中，激发对数学的兴趣和愿望，通过动手实践、合作探究的方式，发现计算规律，理解进位加法的算理，获取知识，形成技能。 四、教学目标 1. 通过操作实践、观察思考和概括活动，使学生在自己的探索中发现7、6加几的计算方法，正确计算7、6加几，初步掌握7、6加几的计算规律。 2. 通过探究活动，使学生经历知识形成的过程，培养学生观察、思考与概括的能力，进一步发展数感。 3. 通过小组合作探究的学习方式，使学生在积极向上的学习氛围中主动探索、乐于创新，培养学生的学习品质及与人合作的意识。 教学重难点 重点：学会计算7，6加几的题目，掌握计算方法，并能正确计算出结果 难点：拓展思维，会计算其他加法题目。 ： 五、教具准备：课件、小棒。 六、教学过程 （一）复习导入。 1. 出示第11页中间的“做一做”。（课件演示） （1）看图数一数：每种水果各有多少个？ （2）算一算：每种水果比另一种水果多几个？怎样算？哪种水果最多？哪种最少？ 2. 导入新课：这节课我们来学习7、6加几。（板书课题） 【设计意图】复习环节利用课件创设一个有趣的故事情境和开放的问题情境，既巩固了5以内数的顺序，又唤起了学生的学习欲望，为后面自主探究学习新知做好知识上和心理上的准备。 （二）探究新知。 1. 创设情境：动物们要举行运动会，小兔和小猴可高兴了。瞧！它们正在忙着搬东西呢！（课件演示） 2. 小组合作探究7+9的算法。 （1）看一看：小兔和小猴分别搬了什么？它们各有多少？小兔有7个胡萝卜，小猴有9个玉米。根据这两个信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？（板书：7+9=） （2）想一想：怎样计算7+9=？（小组讨论） （3）算一算：你们能试着用小棒摆一摆吗？（学生动手操作）怎样移动小棒就可以一眼看出是几个？请同学们在4人小组里说一说。生汇报摆小棒的方法。（课件演示凑十法）还可以怎样算？（转化成10加几的算式）还有其他算法吗？（如：接着数、用减法等）你们喜欢哪种方法？（鼓励算法多样化） （4）试一试：7+9=16 6+8= 7+8= 6+9= （学生口算） 3. 迁移类推学习6加几的算法。 （1）提出问题：小兔和小猴听到同学们说的6+8=口算方法后不甘示弱，还要考考我们6加几怎么算呢？你们会吗？你们能用自己喜欢的方法计算吗？以4人小组为单位进行讨论。（板书算式）小组长拿出自己喜欢的小棒摆一摆或用其他方法计算。（教师巡视指导）请同学们在组内互相交流一下自己的算法。现在请各组汇报一下你们的算法。（边说边演示）还可能出现什么情况？你们会怎么算？（板书算式）还有其他算法吗？你们喜欢哪种算法？为什么喜欢这种算法？ （2）看谁算得又对又快：（抢答）6+7= 6+5= 6+4= 6+3= （同桌互说算法） 4. 探究7、6加几的计算规律。（1）观察算式：仔细观察7+9=、6+8=、7+8=、6+9=这四个算式，你发现了什么？ 生1：我发现这些算式都是加法。 生2：我发现这些加数都是7和6。 生3：我发现这些加法算式都有一个加数是9，另一个加数是几。 师：你观察得很仔细，真棒！这些算式确实有一个加数是相同的，另一个加数都在不断的变化。 （2）比较算式的异同：这些算式有什么相同点和不同点？ 生1：它们的加数都是7和6。 生2：它们的另一个加数都在不断的变化。 生3：我发现7+9=、6+9=这两道题的另一个加数都是9。 师：你真细心！7+9=、6+9=这两道题的另一个加数确实都是9。那你们能试着把这些算式分成两类吗？ （学生动手分一分，然后汇报交流） 生1：（7+9）、（6+8）、（6+9）是一类，因为它们的另一个加数都是9。 生2：（7+8）是单独一类，因为它的另一个加数不是9。 师：同学们真棒！把这些算式分得真好！那你们