3 荷花 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

荷花 第1课时教学设计 课题 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析：《荷花》是小学语文三年级下册第一单元第三课的一篇课文，讲的是作者去公园玩，先是闻到荷花香，再去看荷花，进而引起了作者的想象，而后陶醉在满池的荷花里，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。学习本课可以培养孩子们积极地去观察观察大自然，热爱大自然的情感。 2.学习者分析：三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。 3.学习目标确定：知识与技能：1.认识“挨、蓬、胀”等十二个生字，会写“瓣、蓬、胀”等十一个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：课前激发兴趣，课中自己朗读课文，教师及时纠错，课后巩固复习。情感态度价值观：体会荷叶旺盛的生命力与荷花的勃勃生机，培养热爱大自然的情感。 4.学习重点难点：重点：1.认识“挨、蓬、胀”等十二个生字，会写“瓣、蓬、胀”等十一个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。难点：体会荷叶旺盛的生命力与荷花的勃勃生机，培养热爱大自然的情感。 5.学习评价设计：鼓励师生互动，多使用鼓励语言。 6.学习活动设计： 教师活动 学生活动 环节一：复习旧知 教师活动1 点名学生进行生字生词旧知领读回忆，进而进入课文学习。 学生活动1 积极配合教师复习内容 活动意图说明：提升学生对于上节课内容的掌握。 环节二：课文分析 教师活动2 1.自读第1、2、3自然段，标出段落、不熟悉的生字词，画出感觉优美生动的句子； 听范读，纠正自身的读音。 师：有没有同学来说一说你觉得哪句话优美生动的描写了荷叶？请举手。 师：对，这句话作者对荷叶的描写非常生动活泼。大家想一想作者运用了什么修辞手法？写出了荷叶什么样的特点？ 前后桌小组讨论一下，派代表来回答。（拟人、比喻） 师：大家了解了挨挨挤挤的意思， 那大家想想它的反义词是什么呢？请举手回答。 师：大家在第二段中再找一找哪个字对荷花的描写生动形象。 师：谁能说一说为什么呢？ 师：大家再往后面看，作者描写了荷花的哪三种形状？自己找一找。 师：非常棒，大家找对了，总结一下，是不是就是荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞三种形态啊。 师：大家在这段话中看一下“有的。。。有的。。。。有的。。。”连用三个有的，这种句式用的什么样的修辞手法呢？知道的同学举手回答一下。 师：用排比句描绘了荷花将开、刚开、全开时的样子，让我们想象出满池的荷花姿态，是多么迷人啊。 师：齐读第三自然段，读完后大家再看一下第二自然段，看看哪些字词让你体会到了“活的画”。（挨挨挤挤、冒、才展开、露出、马上要破裂似的） 点名学生回答。（给回答正确的学生发放奖品） 2.朗读第4自然段，想象化身荷花。 带着问题朗读第四自然段，化身“我”在做什么？看到、听到什么？ 师：第一句运用了什么样的修辞手法？ 师：这样写给你什么样的感受？（人花合一） 强调“裳”的轻声读音。 师：第三句运用了什么修辞手法？（拟人） 师：如果你是一朵荷花，你会想到什么呢？听到什么呢？（最后两句） 3.朗读第5自然段。 师：这一段写出了什么画面？ 师：同学们真是太棒了，这就是我们这节课学习的内容。 学生活动2 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 学生代表回答，教师进行拟人、比喻修辞手法的讲解。 生：松松散散。（给回答正确的学生发放奖品） 生：“冒”。 生：“冒”写出了使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地感觉。生动、形象。 生：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 生：排比句。（给回答正确的学生发奖品） 生：比喻，把我比作荷花。 生：作者醒了，回到了现实。 活动意图说明 学习课文内容 7.板书设计：3.荷花 闻到荷花香 看荷花 引起想象 回归现实 8.作业与拓展学习设计：1.说说你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”； 2.仿照第2自然段描写一种你喜欢的植物。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：多媒体技术 10.教学反思与改进：通过这堂课，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂实际，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。 ( 34 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$